1、从百草园到三味书屋教学设计【学生分析】从百草园到三味书屋是一篇传统课文，作者生动、细致地描写了自己的童年生活。初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段，既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑的生活应该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一般规律，学习散文的一般方法都有所了解，这篇文章在内容上不存在很大难度，可由学生自学为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对文章主题的理解上，同时培养他们全面、辨证地看待问题。【教学建议】这是开学的第一篇课文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇文章，教师可以与学生共同交流自己的童
2、年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。在对课文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统一规定。这篇文章是传统课文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言，可引导学生揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情色彩。【教学设计】
3、 第一课时一、导入、方法： 学生复习有关鲁迅的文学常识。 介绍朝花夕拾：原名旧事重提，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 解题：百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅岁读书的私塾。注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。、方法：学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论）二、教学过程、整体感知：学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？（输理文章层次）：在百草园的生活 ：过渡 告别
4、百草园：在三味书屋的生活、重点研读：主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？学生思考、讨论不必强求答案。（为课堂的进行做铺垫） 学生默读（段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？（“乐园”） 思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？（不矛盾 似乎确凿大人的眼光，乐园小孩的眼光） 学生齐读第段：思考：作者是如何描写百草园的景物的？ 作者描写了百草园的哪些景物？菜畦 石井栏 皂荚 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 作者的描写是以什么为序？不必说也不必说 整 体 植物动物 （静动） 由低高 高低单是（突出强调） 局 部 动物植物（动静） 作者在百草园中是如何玩耍的呢？如何
5、描写与他玩耍的事物呢？看（视） 碧绿的菜畦 紫红的桑椹 （色）光滑的石井栏 高大的皂荚树肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子直窜云霄（形）听 细蛉低唱 蟋蟀弹琴 （声）挖（触） 遇见蜈蚣 按斑蝥臃肿拔何首乌莲房一样的果实（形）小珊瑚攒成的小球（形）摘覆盆子又酸又甜（味） 学生再次朗读，体会感情：过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？（听长妈妈讲故事，冬天捉鸟） 请你用一个词概括“我”在百草园的生活。（轻松、自由、无忧无虑） “我”为什么离开了百草园，原因肯定吗？第段体现了我怎样的心情？第二课时一、复习引入新课，检查相关知识落实情况二、正课、学生朗读段。、教师简介三味书屋。、学生找出对先生描写的词
6、语：师问：先生是一个什么样的先生？（学生自由发言）（和蔼 方正 质朴 博学）师问：你对先生印象最深的是什么？（学生自由发言）（估计答案：和蔼 开始严厉 后来就可以）不用戒尺 只瞪眼睛 有些迂腐 不愿回答“怪哉”的问题，读书入神的神态、动作师问：“我”对先生的态度是什么？恭敬。、师问：“我”在三味书屋中除了读书，还可以做什么？（溜到花园去玩 偷着画画 读书的乐趣）、你觉得作者是喜欢百草园还是“三味书屋”？引出本文中心。（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）、教师总结：不同时期有不同的快乐，学会享受不同阶段的快乐。三、学生质疑四、教学反馈布置学生讨论：、你的童年生活是怎样的？、模仿第二段，描写你童年的一个“乐园”。、通过对神态描写，刻画一位老师。
