1、初中语文七年级上册-教学设计-教案-28 古文二则 1 28古文二则 教学目标 1借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。 2掌握文中重要文言字词的意义、用法。 3阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。 教学重点 理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法 教学方法 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学内容： 蔡勉旃坚还亡友财，讲述了这样一个故事：友人“以千金寄之，不立券”，而且友人不久即去世、其子又未闻此事的情况下，蔡勉旃坚还亡友财。 初中语文七年级上册-教学设计-教案-28 古文二则 2 一、导入课文 设置情境：老师向学生借一笔
2、钱，问需不需要打一个借条。 师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事蔡勉旃坚还亡友财。 二、借助注释，疏通课文 1提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。 稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。 2提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的地朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。 要求：遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。 稍后老师利用幻
3、灯片归纳字词积累。 3提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，请学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？ 要求：以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。 三、解析课文 （1）重点语句解读 1嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。 设置问题： 友人之子当时是什么表情？ 明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。 “安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事初中语文七年级上册-教学设计-教案-28 古文二则 3 实? 明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。 “父未尝语”是何原因? 明确：父亲相
4、信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺言” 2蔡笑曰：“券在心，不在纸” 设置问题： 蔡勉旃的“笑”有什么含义? 明确：表现了他以诚待人，讲究信用。 从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质? 明确：诚实守信。 【设计说明】记人的作文是初中阶段的重点，而这篇课文虽短，却是一篇思路清晰、写作手法多样的写人文章，值得一提。 （2）探究主题 1通过这个故事，你懂得了什么样的道理？ 2师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。 3. 在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？ 这个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经
5、济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指导。 四、总结全文，评价人物 概述蔡勉旃的性格特点，做总结性发言，培养学生的正确人生观，勉励他们做一个诚信的人。 五、课外延伸，拓展思维 收集古人讲“诚信”的小故事或关于“诚信”的格言警句。 初中语文七年级上册-教学设计-教案-28 古文二则 4 第二课时 教学内容： 戴震难师这篇短文写了戴震读私塾时难住老师的故事，重在表现戴震的质疑精神。 一、导入新课 古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这句话说得好。的确，一个人只有在质疑前人，质疑权威之后，才能有所创新，有所进步。是啊，如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀
6、疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。孟子说过：“尽信书不如无书。”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？ 二、借助注释，疏通课文 1请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。 稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。 2请同学们进行第二遍阅读，大声地朗读课文 要求：同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。 能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足，借助课下注释和工具书疏通文义。 稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。 3提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三
7、遍阅读。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？ 要求：以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。 三、熟悉课文,改写对话 1以学习小组为单位，理解课文内容。 2将文中对话改写成白话体的人物对话。 初中语文七年级上册-教学设计-教案-28 古文二则 5 重点句提示：(注意长句的音节停顿) 此何以知为孔子之言而曾子述之? 又何以知为曾子之意而门人记之? 周朝、宋朝相去几何时矣? 然则朱文公何以知然? 3学生再读课文，体会情节的生动性。 述之： 然则： 4分角色朗读戴震难师。 每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下： 语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。 要准确表达疑问句之间的区别。 由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。 四、深入探讨，明确主题 1你对这位老师有何评价? 2你认为老师最后的赞语合适吗? 3从戴震难师这个小故事中，你悟出了什么道理? 五、总结全文，布置作业
