1、教学设计 四平市第十七中学讲课教师：常立久学科：地理课时：2 总课时数：6知识与技能1.地球仪正确演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。 2.能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。3.利用地球上的五带分布图说出五带的界限，并能够举例说明各带的特点。过程与方法1.手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。2.在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。教学目标情感态度与价值观1.明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。 2.培养坚持真理、崇尚科学的精神。 教学重点1地球
2、公转的定义、方向、周期和地理意义。2二分二至日太阳照射情况的差异。3五带的划分及特征。教材分析教学难点1二分二至日太阳照射情况的差异。2四季的形成。教 学 过 程教师活动 学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：地球的运动有它自身的运动自转，同时还有另一种运动公转二、地球的公转设疑互动：请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？设疑互动：请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？1天当中，早晨、中午、晚上我们感
3、觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？解疑归类： 提问南半球的季节与北半球有何不同？（相反）我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。三、地球上的五带（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）学生回答后，然后指导学生读教材
4、图 1.19，“地球公转示意图”，完成下表）（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）（7 月，因为此时阳光照射地面角度大。1 月，因为此时阳光照射地面角度学生读图说出五带的名称3展示课件：地球的公转810学生回答后，然后指导学生读教材图 1.19，“地球公转示意图”，完成下表）（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）讨论（分小组）（是生活中的地理，是拓展知识）3（读教材图 1.20“地球上的五带”，请各小组完成）在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？查疑落实：五带 范围有无阳光直射得到的太阳光热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带和位置，以及他们的界线。联系实际完成教学任务。培养学生读图用图的能力。106第二节 地球的运动二、地球的公转三、地球上的五带教学后记：
