1、教学设计 四平市第十七中学讲课教师：曲慧艳学科：地理 课时：3 总课时数：11知识与技能知道季风区和非季风区的界线和划分标准，了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响。知道我国的气候特点。能举例说明我国的主要气候类型及其对生产和生活的影响。过程与方法通过了解我国气候的特点，培养用辩证唯物主义的观点和方法分析问题、解诀问题的能力。教学目标情感态度与价值观明确气候是一种资源，是我国非常丰富的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，因此，要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。教学重点季风区和非季风区的界线和划分标准以及我国的气候特点教材分析 教学难点季风气候的成因。训练学生阅
2、读、分析地图的技能。教 学 过 程教师活动 学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：展示课件 1：“东亚季风气候”的录像资料。我国大部分地区是什么气候呢?我国的海陆位置和纬度位置有什么特点呢?学生回答5 展示动态课件，给学生直观认识，启发学生思维。10 本活动再一次训练了学生分析地探疑互动：一、季风气候显著活动 1：展示课件 2冬季风、夏季风示意图，分析回答：冬季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方?图的技能，培养了学生分析、比较、发现问题和解决问题的能力。学生做前两题较轻松，教师可以提供更多资料帮教师活动 学生活动备注（教学目的、时间分配等）夏季风的发源地、风向及特点，它先
3、影响我国的什么地方?比较冬、夏季风的不同?冬季寒冷干燥冬季风冬季南北气温相差大的原因之一夏季暖热多雨夏季风影响降水活动 2：展示课件 3“季风区与非季风区图”“中国地形图”“干湿地区图”。分析：季风区与非季风区是根据什么划分的?季风区与非季风区的分界线在哪里，各区域的降水有什么特点。教师小结并板书：季风区与非季风区的界线与划分标准活动 3：展示课件 4“锋面雨示意图”的 Flash 动画。师：锋面雨是怎样形成的?师：“梅雨”和“伏旱”现象出现观看视频和图片用自己的话回答，也可以边画边说阅读第 39 页生：讨论。生：各小组都有学生上台演助学生全面分析第3 题。三图的叠加分析利于学生记忆分界线上的
4、主要山脉及邻近的主要城市，形成空间印象，也利于学生更好地理解夏季风对我国降水的影响。以训练动手、动口能力。学生思维活跃，有的学生可能会问到“伏旱”产生的原因，教师应给予肯定和回答。鼓励学生充分发挥自己的想象力，运用多样的语言来描在什么地方?一般出现在什么时间教师小结：夏季风的北上南退给我国东部地区带来了丰沛的降水，如果夏季风活动正常，则这一年风调雨顺，利于农业发展和人民生活；如果夏季风的进退规律反常，则会带来灾害。板书：季风气候优越性和灾害性天气师：这些自然灾害虽然防不胜防，但是如果我们能多了解一些相关知识，多做一些防御工作，还是能降低灾害程度。如 1998 年夏季，长江流域出现了历史上罕见的
5、特大水灾，但是由于各地修建了许多水利工程，大大减轻了洪水危害和损失。教师小结并板书灾害性天气寒潮、台风、洪涝、干旱示，并有学生进行补充观看课件 6寒潮、台风、水旱灾害的录像述。以激发学生更大的学15学生不一定回答出来，但是可以作为一个过渡，提出下面的问题。习积极性教师活动 学生活动备注（教学目的、时间分配等）师：我国除了季风气候外，还有没有其他气候类型呢?哪位同学能说一说我们当地的气候特点呢?二、气候复杂多样师：举例说出气候类型及其特点。过渡：多种多样的气候类型对农业生产和人民生活有什么影响呢?展示课件 7我国的气候类型示意图。学生观察图 2.26 不同的气候类型使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样10使学生从感性认识入手，了解气候与生产生活的密切联解疑归类：气候资源是我国的一项资源优势，它丰富了农作物和动植物的种类，形成了不同的景观和旅游资源。因此，我们既要因地制宜地利用气候资源，又要研究气象灾害发生规律，更好地为人类服务。査疑落实：练习册阅读第 43 页材料，并完成活动题。系5板 书第二节 气候三、季风气候显著 四、气候复杂多样1.特征 1.原因2.界线 2.类型3.气象灾害教学后记：
