1、隆中对教学设计(第一课时)主备人：高瑛 使用人： 时间： 年 月 日 周（ ） 第（ ）案知识与技能 积累重点字词，通假字、一词多义、词类活用、古今异义。过程与方法 借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。教学来源:gkstk.Com来源:学优高考网gkstk目标来源:学优高考网 gkstk 情感态度价值观认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识。重点1、 理 解 隆 中 对 策 的 主 要 内 容 ， 把 握 其 要 旨 及 战 略 方 针 。2、 学 习 本 文 刻 画 人 物 的 方 法 ， 体 味 精 练 的 语 言 。难点 积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古
2、今异义。课型 教读课教法 22 师友合作教学过程一、导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。二、作品以及背景简介1、 作者、作品介绍（1） 、陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志 ，与史记 前汉书 后汉书合称四史 ，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。（2） 、 “对” ，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方
3、面的策略叫“对策” 。 隆中对是汉献帝建安十二年(公元 207 年) 十月刘备第三次访问诸葛个性化设计亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相) ，帮助刘备建立蜀汉政权。2、当时的政治形势东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元 184 年的黄巾起义。(2)各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分
4、土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。(3)曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位( 汉献帝丞相)， “挟天子以令诸侯” ，公元 200 年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元 206 年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。(4)刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元 201 年，到荆州依附刘表。公元 207 年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第
5、三次会见时谈话的内容。三、初读课文1、朗读课文，积累词语，给加点字注音 ：好为梁父吟 遂诣亮 屏人 倾颓 度德量力 信大义 猖獗 吴会 殆 存恤 民殷国富 帝室之胄 诸戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔 2、学生个别朗读，教师正音。3、学生自由朗读课文，初步体会文章内容。四、熟读课文，疏通文意，积累重点词句：1、多种形式熟读课文：（1）教师朗读或播放录音，学生听读，教师强调字音和停顿。（2）学生自由朗读，要求读准字音和停顿。（3）点名学生读，指导学生读准字音和停顿。（4）集体朗读，要求读得响亮流畅。2、在反复朗读的基础上，指导学生疏通文意，积累重点词句，具体做法：（1）学生结合课下注释先自主翻译，勾画出有问题的地方，无法解决的问题可师友或小组合作解决，也可提出直接问老师。（2）在学生自主翻译时，教师可在多媒体上出示一些应特别注意的词句，引导学生重点把握。三、专项检测背诵课文，练习册。板书设计集体意见课后反思
