1、3.4 整式的加减教学过程设计 分析备注第三章 整式的加减3.4 整式的加减去括号教学目的：1、使学生认识到学习去括号的必要性；2、要求学生熟练掌握去括号法则；3、能够通过对去括号法则的掌握，从而熟练地解决了有括号的多项式的同类项合并。教学分析：重点：去括号法则的应用；难点：去括号法则的形成。教学过程：一、知识导向：本节“去括号”舍弃了以前旧教材从具体的数字逐步过渡到字母来引入去括号的法则，而采用加法结合律与实例相结合的方式进行。法则的形成的方法对学生逐渐形成一定的数学思想有非常重要的作用，所以在讲授中，必须有所突出，当然，法则的应用更是重中之重。二、新课拆析：1、知识引入：（引例 1）某时，
2、市 2 路某趟公交车上有乘客名，后来第一个停靠站上来了名乘客，在第二个停靠站又上来了名乘客，则（1）此时，此公交车上有乘客 名。（2）还可以理解为：后来一共上来了乘客 名，因而此时公交车上共有乘客 名。由于以上的两个式子： 与 都表示同一个量，所有我们有： 。（引例 2）若图书馆内原有名同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了位同学，第二批又走了位同学，试用与“引例 1”相同的方法，用两种方式写出图书馆内还剩下的同学数。2、知识形成：由以上的两个引例，我们得到了：及cbac)( zyxzyx)(概括：去括号法则：在此引例中，也应与加法的结合相配合使用讲解，会使学生在理解更有新的知识面。在引例
3、 2 的分析讲解中，应先以学生的独立思考为前提，即要求先思考教师再进行总结。教学过程设计 分析备注（1）括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号；（2）括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都改变符号；注：（1）去括号是去掉了两部分：括号与括号前的符号。（2）括号内的项的变与不变是统一的；（3）如果括号前有数字，那么这个数字必须乘以括号内的每一项。例：去括号：（1） （2）)(cba)(cba（3） （4）例；先去括号，再合并同类项：（1） )()()( zyxzyxzyx（2） 222 baba（3） )3()(xyx三、巩固训练：P110
4、 exc1、2、3四、知识小结：本节课去括号的知识是在旧知识的基础上进行发展的，在去括号过程中，必须抓住其特征：括号去是“+”或是“-” ，去掉括号与符号后，括号内的项到底要不要变号，有什么规律，都必须有总结性的结果。五、家庭作业：P114 A：exc7B：exc8六、每日预题：1、如果把去括号的步骤倒过来，你将到得到什么？2、添括号法则与去括号法则有何区别与联系？注意分析两个等式之间的异同点，作为去括号的知识点，两者的区别与联系是非常重要的。这三个注意点，是学生在处理去括号的题目时容易出错的，所以应着重点出。观察符号的变化规律。例题 2，已经非常接近整式加减的综合题了，所以本题在分析过程中应加强分析，特别是在步骤上必须逐步强调。在各个知识点的应用上要做到步步有依据，条理要清楚。习题 8，实际上已经是整式加加减的题目了，所以要提醒学生有条理、有步骤地教学过程设计 分析备注完成解答。
