1、 数学教学设计10.3 解二元一次方程组（2）教学目标1会用加减消元法解二元一次方程组2了解解二元一次方程组的消元方法，经历从“二元”到“一元”的转化过程，体会解二元一次方程组中化“未知”为“已知”的“转化”的思想方法教学重点 加减消元法的理解与掌握教学难点 加减消元法的灵活运用教学过程（教师） 学生活动 设计思路新课引入情景导入：1请用代入法解方程组 2135xy2简要叙述代入法解二元一次方程组的步骤教师关注：（1）学生积极参与活动的态度；（2）学生是否准确解答问题根据上一节课所学知识，学生独立完成解答过程一名学生板演，其他同学也同时独立完成引导学生理解等量代换在代入消元法解方程组过程中的应
2、用体会解二元一次方程组的关键是把二元一次方程组转化为一元一次方程（在“为什么可以代入”这一问题的解决过程中，引导学生回顾二元一次方程组的定义，和二元一次方程组的解的定义，再一次理解定义中的“相同未知数” “公共解” ）提问：1尝试加减消元法解二元一次方程组235xy， （1）除了用代入消元法求解以外，观察方程组的特点，还能有其他方法求解吗？（2）方程组的系数有什么特殊的地方吗？（3）你能想办法消去未知数 y 吗？教师关注：（1）学生的思维角度是否合理；（2）学生的表达能力；（3）学生对提出的数学问题产生的兴y 的系数互为相反数将两个方程相加，直接消去 y1让学生知道什么样的方程组适合用加减消元
3、法解，并会用加减消元法解类似的方程组2让学生通过实践激发学生积极思考，认真交流3在学生小组讨论的过程中为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发学生的学习积极性，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性趣练习：解下列方程组（1） （2）230xy， 731xy，学生独立做（1）展示错误资源；（2）师生共同探讨通过练习，引导学生理解等式性质在加减消元法解方程组过程中的应用，体会解二元一次方程组的关键是把二元一次方程组转化为一元一次方程例题：例 3 解方程组524.xy， 问题 1 我们想消去未知数 y，该怎样做？问题 2 如何使两个方程中含 y 的系数相等？ 来源:gkstk.Com思考：本题
4、能否通过消去 x 解这个方程组？试一试教师关注：（1）学生交流讨论；（2）学生用语言表达自己的观点，发展解：3，得 15x6 y 12 ，2，得 4x6y 10 ，得： 11x22，解这个方程得 x2，将 x2 代入 得 52 2y4，解这个方程得： y 3，所以原方程组的解是 ,.x学生用语言表达自己的观点学生展示自己的解题过程把方程组的两个方程（或先作适当变形）相加或相减，消去其中一个未知数，把解二元一次方程组转化为解一元一次方程，这种解方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法1通过自主学习，讨论交流，合作探究，系统掌握加减消元法解二元一次方程组的方法2培养学生合作交流的意识和合作探究的精神
5、3培养学生解决问题的能力4体会化归思想学生有条理思考问题的能力，以及表达能力；来源:gkstk.Com（3）教师让学生发言结束后，规范解题过程练习：课本 P102 练一练 学生分组解答，然后汇报、交流不同的解法注意纠正学生解题步骤中的细节问题让学生在互相交流的活动中，通过总结归纳，更加清楚理解加减消元法，体会加减消元法在解二元一次方程组的过程中反映出来的化归思想能力检测：1解下列方程组：（1） （2）3259xy，（3）63420zx， 471st，2甲、乙二人同时解方程组甲看错了 a，解得 乙看错1ayxb， 1xy， 了 b，解得 求 a、b 的值3y，学生当堂完成 限时训练，主要是对本节
6、课所学知识的终结性评价小结：通过今天的学习，你学会了什么？你会正确运用吗？通过这节课的学习，你有什么感受呢，说出来告诉大家教师充分调动学生的积极性，发展学生的思维，加深学生对加减消元法的理解1加减消元法2代入法的基本思想：消元3代入法解二元一次方程组主要步骤：（1）加减消元（有时先作适当变形） ；（2）解一元一次方程；（3）求方程组的解师生互动，总结学习成果，体验成功课后作业：课本 P102 习题第 1、2、 3 题课后完成 通过课后作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况，以便辅导教后反思 了解解二元一次方程组的消元方法，经历从“二元”到“一元”的转化过程，体会解二元一次方程组中化“未知”为“已知”的“转化”的思想方法
