1、18.2 电功率教材分析教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率” ，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。教学目标：知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是 W
2、。会用电功率的公式 P=W/tUI 进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程与方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究用电器的电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学技术社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。教学重点：掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。教学难点：理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
3、教学准备：教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个 15W 电灯泡和一个100W 的电灯泡（包括灯座） ，一个插座； 教学课件等。学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 4V 的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率 16w）教学过程：一、导入：1让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的 2 个灯泡（其中一个是 100W 的，另一个是 15W 的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220 是什么意思？100 是什么意思？）由学生讨论交流：15 度（度：生活中常用的说法）和 100
4、度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道 100W 的比 15W 的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么 100 度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2实验演示：分别将 15W 和 100W 的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心） ，更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书：电功率二、
5、学习新知：（一）电功率1通过演示实验，让学生小组交流、讨论，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。 ）得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2投影：电功率的定义公式：PW/t注意：要让学生深刻理解此公式的意义。谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：PUI。3投影展示：电功率的单位：瓦
6、（W） 千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率4解决导入本课时的问题：告诉学生：PZ220-100 中的 100 就是电功率是 100W，它的意义是此灯泡在 1s 内消耗的电能是100J（前提：在 220V 的电压下） 。谈话：正是因为 100W 的灯泡比 15W 的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么 100W 的灯泡比 15W 的灯泡亮的原因。5谈话：这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流。引导学生得出：PW/t 和 PUI 各有其用途，当知道 P、W、t 中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，
7、只要知道 W 和 t 即可，而 W 是可以用电能表来测量的，t 可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备） ；对于 PUI 也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。6投影：例题（做一做）：（1） 、一个 1kW 的用电器当工作 1h 时消耗的电能是多少？学生板演，教师巡回指导。引导学生：这个结果 36106J 正好是 1kWh 电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用 kW、h 和 kWh 来直接运算，这样在数值比较大时更方便。（做一做）：（2） 、一个
8、500W 的电熨斗接在家庭电路中，工作半个小时消耗的电能是多少？7结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如 100W 的灯泡工作多长时间消耗一度电。8讨论（交流与合作）：如何来节约电能？投影展示：根据 WPt 这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功 W 的值）？9布置课外的调查报告：投影展示从生活走向物理，从物理走向社会要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书。10、简要回顾
9、一下前面的内容，引入下一部分内容。功率。（二）实验探究：额定功率1投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2猜想与假设：你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？3制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）4展示教师的实验思路：5进行实验，收集证据（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是 4V）
10、投影出示实验表格：提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。灯泡两端的电压（v） 经过灯泡的电流（A） 小灯泡的功率（w） 发光程度4.5 4 3v 分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：（1）用电器的功率是如何随电压变化的？（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如 100W 的灯泡）通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。6投影：额定电压（U 额）：用电器正常工作时的电压。额定功率（P 额）：用电器在额定电压下的功率。7投影展示：小灯泡的亮度取决于实际功率（P 实）U 实与 U 额的关系 P 实
11、与 P 额的关系U 实 U 额U 实 U 额U 实 U 额P 实 P 额P 实 P 额P 实 P 额（三）小结本节课主要内容：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）（四）课后作业与思考：1书面作业：课后练习题第 3、4 题。2课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。3收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS 活动） 。电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机4课外延展：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解
12、到的如下情况：60W 的白炽灯与 11W 的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）（五）下课：结束语：同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。板书设计：1、电功率（1） 、意义：用电器在 1s 内所消耗的电能，叫电功率。它表示用电器消耗电能的快慢（2） 、单位：瓦特，简称瓦，符号是 W常用单位：千瓦（KW） 1KW=1000W（3） 、公式：P=Wt=UI2、千瓦时的含义：千瓦时是电能的单位，1 千
13、瓦时表示电功率为 1KW 的用电器工作 1h 所消耗的电能。 1KWh=IKW1h3、电功率的测量原理：P= UI （与“小灯泡电阻的测量”对照，加深理解）4、额定功率和实际功率（1） 、额定功率：用电器正常工作时的电压叫额定电压（U 额 ）定电压下工作时的功率叫额定功率项 目 额定电压/V 额定功率/W 寿命/h 单价/元 当地电费/元白炽灯 220 60 1000 15 058电子节能灯 220 11 5000 30 058（P 额 ） 。用电器上标明的功率值就是额定功率。每一个用电器只有一个额定功率。（2） 、实际功率：用电器在实际电压下工作时的电功率叫实际功率（U 实 ） ，实际功率有无数个，可能与额定功率相等，也可能大于或小于额定
