1、语文教研活动,主题：语文课堂观察的行动研究,本次教研活动主要议题,1、本学期中心工作：开展语文课堂观察的行动研究。学期结束每位教师完成一篇叙事研究报告。 2、语文备课的全面改革，电子教案形式，每课需要有个性认识。30%的课后反思，学校不提供打印，以蹲点领导和学科委员推门听课的形式来检查备课。 3、本学期重点工作编市小优秀作文选。一二等奖的作文全部以电子文稿的形式发到截止时间到10月20日。 4、语文兴趣班必须制订计划（年级组统一），兴趣班备课只用写简案。,语文课堂观察的行动研究 提出问题 教师姓名 时 间,提出问题,问题提出的原因,解决问题的设想,几个关键词,问题的提出案例记录比较、分析深入反
2、思叙事研究报告,诊断式听课叙事研究报告鲁校长年的一天，省教科所的叶平教授和姜教授来到了学校，与教师们举行了座谈。他们给老师们发放了从众多的教师参赛作品中抽出的三份论文，让大家当评委，分析分析，哪一篇论文更好。就以这样一种特别的方式，我们接触到了一个新名词“教育叙事”。没有进行课题论证，也没有填写课题申报表，教师们开始进行教学观察与反思，记录自己的教学故事，参与“叙事研究”。老师们的积极性很高，因为这样的教学研究贴近了他们自身教学生活。但我们发现“繁荣”表象下隐藏了这样一个事实：一学期后大家“自我反思”的激情在渐渐消褪，因为教师的困惑未能及时得到回应, 个性经验未能得到认同与发展，进行教学观察之后的行为跟进也难以推动。如何使让教师对自己教学的反思能实现进一步的提升,仅靠教师个人或仅仅依靠教研人员的力量都是远远不够的,要真正实现以“个人反思、同伴互助、专家引领”为核心的校本教研，教师同伴的专业切磋、彼此支持，显得尤为重要。因此，我校在各级教研员与课题专家的指导下组织了学科委员会，开展课堂观察,在促进教师分享经验，共同成长方面进行了一些尝试。,
