1、第二章：新课程的基本理念,学习要点：1、新课程的价值追求和语文教学的转型 2、新课程的基本理念3、新课程的核心理念转变学习方式,为了每一个学生的发展,新课程的价值追求,1、教育民主2、国际理解3、回归生活4、关爱自然5、个性发展,语文教学的转型,1、语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响。 教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。 教学方式：由“讲授型”向“师生互动型”转变。,相关链接,美国文化人类学家玛格丽特米德（Mead，M）在其著作中最先提出了“后喻文化”（postfigurative culture，也译后象征文化）和“前喻社会”（prefigurative cultu
2、re，也译前象征文化）的概念。米德用后喻文化来指称以重复过去为使命的那些文化类型；用前喻文化来指称以开拓未来为使命的文化类型。由后喻文化与前喻文化人们推出后喻社会与前喻社会的概念。后喻社会即年轻人向长者学习的社会，前喻社会即年长者向年轻人学习的社会。随着社会发展和时代进步特别是科学技术的发展，前喻社会已经在一定程度上来临了。前喻社会的来临对教育教学提出了新的挑战与要求。,语文教学的转型,2、语文新课程对教材的编写也提出了新的要求。 3、增强课程的现代意识，加强信息技术的运用。 4、强调人文精神的培养。 5、淡化语文知识，反对机械训练，突出言语实践活动。 6、强化学生的主体地位，倡导综合性学习,
3、新课程的基本理念,1、全面提高学生的语文素养 2、准确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主合作、探究的学习方式 4、努力建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基 本的语文素养”全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,语文素养与语文能力,语文素养是一个由各种语文能力构成的复合性的概念。,语文素养与语文素质,与素质相比，语文素养强调知识的养成和持续作用的过程。它的形成是一个将语言文化成果内化为生命个体的组成部分的过程。,技能训练,生活中
4、有这样一个现象值得注意：只要一提起意大利民族文化，人们会很自然地想到但丁的神曲，达 芬奇的绘画；提起俄罗斯文化，会想到普希金的诗歌、托尔斯泰的小说；提起日耳曼民族文化，会想到歌德、海涅的诗，贝多芬的音乐无论东方还是西方，各民族都有自己的文化，都有一批能经得住时间考验的经典。然而，在今天的语文课堂上，经常听到这样的抱怨，学生不爱看经典名作，爱看现今流行的畅销小说，网络小说。有的教师认为，很多经典作品反应的生活，已离今天有很大的距离，学生很难理解，阅读的必要不是很大，请你针对这一现象，谈谈经典作品的阅读与学习，与提高语文素养之间的关系。,准确把握语文教育的特点,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领
5、域的影响是深广的” “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力” “语文又是母语教育课程”， “语文课程还应考虑汉语言文字的特点”全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,语文教育的特点,1、语文教育是人文教育。 2、语文教育是母语教育。,人文课程倾向于两个目标：,1、工具性目标，发展学生的技能和能力。 2、人文性目标，增进背景知识和形成态度，使学生能继承传统，增加和丰富经验。,母语教育对语文教育的意义,1、考虑语境对语文学习的意义。 2、在生活中学习语文是语文学习的主要途径。 3、语文学习要加强言语实践活动。 4、充分考虑汉语学习的特点。,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学
6、习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 学习方式的变革是本次课改的一个重要目标，也是几个基本理念中的核心理念。学习方式的变革，对传统语文教学带来了极大的冲击，给语文教师带来了更多的挑战。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,什么叫自主学习
7、？,自主学习是指，学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。,什么叫合作学习？,合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。,什么叫探究学习？,探究学习，是指学生独立发现问题、获得自主发展的学习方式。,案例分析一,一位老师上初二的语文课，老师让学生自己看书，课堂上就说了一句话：“同学们，有问题就问”。课后，这位老师对他的教学进行了解释，新课程的教学，应培养学生的自主学习的能力，因此，这节课我给了学生充分的自主学习的空间，并戏谑的说“新课程，学生充分的自由，语文老师也不用备课了，反正学生的思维不可预设，备也备不过来。”无独有
8、偶，另一位老师向杂志社投了这样一篇稿子：语文课，学生想怎么做，就怎么做。请结合自主学习的理念分析以上案例。,案例分析二,一位老师在上六国论，上到第二自然段时，说：“这一段是从哪些方面和角度论证的？采用了什么方法？一分钟四人小组讨论。一分钟到，老师说：“一分钟到了，停下！现在回答刚才的问题。”另一位老师在教林黛玉进贾府时，这样说“跟着林黛玉的眼光，贾母是怎样出场的？她的动作、言行怎样？一分钟时间，四人小组讨论”，时间到，老师说：“时间到，现在由某某同学回答刚才的问题。”请结合合作学习的理念，分析以上案例。,案例分析三,一位老师教项链一课，让学生自由读“丢项链”这一部分，提问：“丢项链是偶然的，还
9、是必然的？”学生有的说是偶然的，有的说是必然的，不待学生深入讨论，老师发表自己的意见：“我认为，是必然的，因为玛蒂尔得爱慕虚荣”,请结合探究学习的理念，分析以上案例。,探究性语文学习的方法指导, 问题探究法 情境探究法 自主探究法 合作探究法 想象探究法 纵横探究法 接受式探究法 发现探究法 体验探究法 不完全探究法,问题探究法,1、提高学生的问题意识 2、提升学生筛选整合问题必定能力 3、鼓励学生不断产生新的疑问,建设开放而有活力的语文课程,语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合
10、中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,资源链接,1、朱慕菊主编，走进新课程。与课程实施者的对话，北京师范大学出版社，2002年版。 2、宋乃庆、徐仲林、玉东编著，中国基础教育新课程的理念与传新，中国人事出版社。 3、陆志平著，语文课程新探新课程理念与语文课程改革，东北师范大学出版社，2002年版。 4、倪文锦，初中语文新课程教学法，高等教育出版社。2003年版。,
