1、青岛语文 3 班第十二期简报 编辑 郑万玲 苟昌革 李思衡 2011、7 、23栏目导航1、寄语同仁2、优秀作业展示3、他山之石4、美文赏读精 彩 栏 目1、寄语同仁各位同仁，一年一度的暑期研修学习已经接近尾声，我们班级的老师积极参与暑期培训，绝大部分老师已提交了 10篇作业，大部分老师的评论数远远超过了 50 条，我班有八位老师的文章得到了专家推荐。今年我们的暑期培训硕果累累，伴着炎炎盛夏，我们在研修学习中，反思实践，让文思飞扬；浏览点评，智慧碰撞出火花；文来字往，我们真诚的交流。一路辛苦一路歌，我们付出着，我们收获着，让我们乘着暑期培训这清凉的风，在自己以后的教学实践中不断反思，不断进取，
2、彰显属于我们自己的风采。指导教师 苟昌革 李思衡2、优秀作业展示高中语文探究能力培养的思考青岛市城阳第三高级中学 邵先浩 2011 年 7 月 23 日 12:53苟昌革于 11-7-23 15:07 推荐阅读广博，思考深入，方法细致，值得借鉴。第二模块专题五语文的探究怎么探究？高中语文探究能力培养的思考新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。按照高中语文课程标准的新理念，高中语文要“注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展” 。“ 应用、审美、探究”成为高中语文新课程的主题词，是新理念，也是新原则，同时包含着高中语文教学新的方法和策略。
3、这就要求在教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。这里只就高中语文教学要注重培养学生探究能力的问题作一些讨论。课程标准指出：“应继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学
4、习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”要贯彻语文新课程关于培养学生探究能力的理念，要认识具备探究问题的能力，一是现代社会的需求。社会竞争和发展都需要思想敏锐、有探索精神和创新能力的人才，从学生接受教育的阶段来看，高中学段注重培养探究能力具有必要和可能。二是学生学习和成长的需求。积极思考问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文兴趣，实践证明，思考、探索以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习兴趣的最佳途径。让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力；通过探究过程中的合作和交流，获取更高层次的学习效能：（1）探究者在相互倾听中，明白了对问
5、题别人也可以有其他的不同解释，同样的意思可以有不同的表达方式，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；（2）在合作、相互表达与倾听中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；（3）在讨论中，探究者之间相互质疑，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；（4）探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解；（5）探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成各单个探究者难以完成的复杂任务。三是语文教学的需求。让探究的方式进入高中语文学习过程，使探
6、究性学习成为语文教学的主要方式，使语文教学真正从“ 以知识为核心 ”转变为“以创新能力为核心”，可以从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。教有其法，但教无定法。怎样的课堂模式才有利于探究能力的培养呢？对于探究式学习的课堂模式，我很欣赏郑金洲博士总结的以下几种：1、展示问题情境，介绍探究程序和目标学生回忆、收集与该问题情境有关的已有信息提出解决问题的设想 选择最佳设想 对解决问题的方法进行系统阐释，也就是把收集到的信息整合起来，并与解释相联系。如教学苏轼的赤壁赋时，要求学生探究：苏轼的儒、道、佛思想在两赋中的反映。学生在探究过程中对孤鹤、道士的形
7、象及作用会有不同的理解，或认为是道家思想的消极虚无，或认为是超然物外、随缘任化的乐观豁达。通过讨论交流，老师的适度参与和点拨，联系其他相关知识，学生都能对此形成自己的看法。2、创设问题情境确认问题 师生共同探究 引导学生归纳概括 深化迁移。如师说的教学，可以先组织学生探究韩愈的教师职能观，再进一步深化迁移，探究当代的教师应该具有怎样的职能。3、向学生提出疑难情境学生确认问题 思考解决问题存在的困难 探究解决困难的方法。如学习中国现代诗三首（闻一多发现、艾青北方、舒婷祖国啊，我亲爱的祖国）时，向学生提出，三首诗歌的主人公都是“我” ，抒发的都是对祖国的热爱之情，但是三个“我” 的形象却迥然不同，
8、为什么？在探究过程中，学生会思考到诗歌的创作背景、年代，诗人的经历、性情等因素，通过进一步探究，从而解决问题语文教学的探究模式，视乎需要，都可以加上一个环节：研究性论文的写作，充分体现语文的工具性和人文性特征。总之，教师作为探究性课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。所以教师要适应新课程环境下的新的教学秩序，在备课时“教案 ”与“ 学案”双管齐下。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究性课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条
9、件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。老师的教学过程也由原来的单向灌输式转变为动态生成的建构式，老师必须及时对教学进行反思，调整下一步的教学。由此可知，探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究性课堂。在新课程环境下，如何在高中语文教学中，结合学生实际、教材实际和社会生活实际，有效地培养学生的探究能力，是一个值得深入研究的新课题。记叙文写作提升探究青岛市城阳第三高级中学 李敬永 2011 年 7 月 23 日 09:09李思衡于 11-7-23 10:29 推荐记叙文写作围绕细节描写进行探究提
10、升比较有效。记叙文写作提升探究从近几年高考优秀作文来看，各地普遍缺少记叙文范文，这就说明一个问题：我们的学生不会写（或说不擅长写）记叙文。所以，引导学生练习记叙文的写作有必要引起重视。我在写作教学过程中也发现学生记叙能力很欠缺，连基本的记叙要求都做不到，甚或连记叙文、议论文、散文的文体都分不清。针对这种情况，我采取了以下提升措施：一、细节描写专题练习。记叙文中有语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、环境描写等。成功的细节描写会让文章细腻而生动，富有表现力。我针对这五大细节描写，以课文相应段落为例，分析之后，进行练习。比如语言描写，以荷花淀中“夫妻话别”“ 共约探夫”的对话部分为例，在分析之后
11、，要求学生描写课间十分钟，一百字以上，除了对话，只允许出现二十字以内的介绍性语言。迫使学生去观察、揣摩人物内心、人物对话，进行写作。在引导讲评之后，重复练习，从而达到举一反三的效果。其它细节描写专题也是这样逐一击破，使学生从理论到实践，真正理解了记叙文的细节描写该怎么写。其后的文章立意、结构框架、语言锤炼等等，便可依次展开了。这个专题进行了一个阶段后，学生对于细节描写有了较好的把握，能够写出比较精彩的细节描写片断。如学生对自己的同学进行刻画的这两个片断：【学生习作片断一】“王艺丹，你在找什么？” 看着她在苹果堆里翻上翻下，我禁不住好奇的问了一句。“找苹果啊。”我有点丈二和尚摸不着头的感觉，明明
12、那么多苹果，她为什么还要翻来覆去找那么多遍呢？“哇，终于找到了。” 她把苹果在空中摇了几下，一脸幸福。我问道：“这个苹果有什么特别之处吗？”“这个苹果是最漂亮的一个了，我吃着漂亮的苹果，会感到很开心。”可想而知，全宿舍舍员听到后狂笑的场面。她就是这样，不经意间总给人如此的“震撼” 。 （王婷玉）【学生习作片断二】“快 起床了！都 6：20 了！”总是这富有磁性的声音把我从睡梦中拽醒，哦，她就是我的舍友之一，Mis Liu。Mis Liu 留了一头潇洒的短发，走路时总是昂首挺胸，走起路来，手插在口袋中，给人以别样的吸引力。“快点啦，别懒了，快，快！” 又是 Mis Liu 的催促声，这声音清脆，
13、犹如被风吹动的风铃。“噢，快了，快了” 我手忙脚乱，急忙的出了宿舍。此时的天空刚刚蒙亮，我正感叹着高中生活披星戴月，想让 Mis Liu 发表一下言论，向前一看，Mis Liu 已落我七八米远了。“唉，等等我”我小跑赶上她，她仍然是双手插在上衣口袋中，目视前方快步伐地前进，嘴还在那儿自言自语：“哎，做物理题的感觉真是好啊。你说 X=Vot+1/2at2 这个公式是哪位仙家创造出来的？那么好”哦，天！走得跟竞走运动员似的那么快，原来是为了去研究她所喜爱的物理啊！（王艺丹）二、优秀文篇研读借鉴。选取优秀范文和课文中的经典片段，在介绍了记叙文评价赏析的角度前提下，让学生讨论分析哪里写的好，好在什么地
14、方，为什么。通过这一讨论，加上适当的引导，学生的鉴赏能力上去了，也自然知道该怎么写，自己的写作缺失在哪里了。其后学生对自己文章的修订，自然是有据可循，有兴而为了。尤其是让学生朗读精美文章中的记叙片段，再来诵读自己文章的记叙性语言，学生一对比，孰美孰差，清清楚楚，也就迫切希望自己能够写的和别人一样漂亮。例如，我让学生分别讨论了祝福中对环境及祥林嫂眼神的记叙描写部分，背影中关于父亲过站台买橘子部分，林黛玉进贾府中对人物及环境的记叙描写部分等，甚至还引领学生鉴赏了像边城家林海雪原等经典文学作品中精彩的记叙部分。学生很有兴趣，纷纷选取自己感兴趣的部分进行研读借鉴，收到了很好的效果。学生张润田在借鉴的基
15、础上写了这样一篇文章，我感觉比他以前的作文大有提升。留一道缝隙睁开朦胧的睡眼，太阳已经爬上窗台，透过窗帘的缝隙，在床上撒下一片金色的精灵，既不刺眼，却又不乏暖意。老爸今天也放假，在“扫荡” 完老妈准备的早餐后，我们两个大男人坐在沙发上天南海北地闲侃了起来。“来下盘棋怎么样？” 老爸提议说。在学校 “闷”了一个月了，我也正想要挥洒一下我的激情。战场无父子，摆好棋局后，两个人摩拳擦掌，严阵以待，一副吃定了对方的模样。老爸率先发难，我也不甘示弱。两个人你来我往，杀的不亦乐乎“将军！”在几轮冲杀过后，我只能拖着几个败卒和老爸的“车”“炮” 相争了，现在他又杀了一个回马枪，将我逼上了绝路，在一阵抓耳挠腮
16、之后，我只得乖乖俯首称臣。这是第几次战败我已记不清了。老爸并没有表现出连胜的喜悦，而是严肃地望着我，问道：“你知道为什么你总输吗？”我垂头丧气地答道：“棋艺没你高呗，这还用问！ ”“错，这只是一个方面，最重要的是你做事欠考虑。只知道看眼前，而没有为以后着想，说白了，就是不给自己留出后路。”老爸耐心地说。在老爸的一番教导过后，我又满怀信心地上场了。这次，我走起棋来是再三考虑。而老爸紧皱的眉头还是没有解开。几局下来，我还是输得一塌糊涂。“你知道你为什么还输吗？现在你下棋又过于小心。对每一颗棋子都不肯放掉，最终因小失大。你要明白你要保留什么，放弃什么，不能走极端。”爸爸的话不断地在我的内心回荡，撞击
17、着我的心。“是啊，人生不正像下棋一样吗？要在做事之前考虑周全，为以后留一道恰到好处的缝隙；又要做事果断，不能举棋不定。”抬头望着老爸，我的脸上露出了会心的笑。三、循序渐进，指导方法要科学。学生在写作过程中，自然免不了这样那样的种种不合要求的现象，其实，这都是很正常的。这个时候，要找准病因，单个指导突破，切忌在班中泛泛而谈，因为那样毫无效果。如果出现同样问题的学生超过百分之二十，可以以例子的形式在班级中进行整体剖析、分析，实例的效果，总会比完美的理论强上许多倍。以上是我在引导学生记叙文写作方面的一点浅见，不一定完善，但我一直在努力做的更好。我的目标，便是让我的每一个学生都得到提升。以罗密欧与朱丽
18、叶谈如何调动学生主动探究的积极性青岛市城阳第一高级中学 周宁 2011 年 7 月 23 日 08:10李思衡于 11-7-23 09:30 推荐根据文本特点设计探究点，值得借鉴。温德峰于 11-7-23 11:48 推荐在整个的教学环节当中，以激发学生自主学习，自主探究为宗旨，学生也表现出了极大的兴趣，课堂气氛热烈，效果较好。我以教授罗密欧与朱丽叶一节课的设计，来谈谈如何在课堂中调动学生主动探究的积极性。1、 课文的导入很重要，好的导入能迅速集中学生注意力，积极投入到课堂中来。本课的设计是：营造氛围、故事导入。结合钢琴曲罗密欧与朱丽叶的播放我设计了以下导语：“据说 18、19 世纪英国牛津大
19、学图书馆的阅览室放着一部 1623 年版的著作，书是用铁链拴在一张高桌上的，人们只能站着阅读。尽管如此，这本书中的书页仍被人们翻烂了。这翻烂了的书便是罗密欧与朱丽叶。的确，这是一部在全世界家喻户晓的爱情悲剧。一位评论家称之为“世界上最伟大、最典型的爱情悲剧 ”。2、走进莎翁，解读剧情。第二个环节，让学生结合预习资料自由谈谈对莎士比亚了解多少，最后交使用多媒体展示莎士比亚的生平和创作情况以补充，印证和强化学生的印象，然后让学生在预习的基础上用自己的语言概括的谈一谈罗密欧与朱丽叶的爱情故事，这个环节主要是使学生从面上着眼，把握全剧的大致内容。3、速读课文，理清内容。这个环节通过让学生的快速浏览阅读
20、让学生明确，节选的这一场主要有，帕里斯，罗密欧，朱丽叶等几个主要人物，了解帕里斯被罗密欧所杀，罗密欧为朱丽叶殉情，朱丽叶自杀，劳伦斯长老叙述事情经过，最终两家和解这样的剧情冲突和内容，为下文的研读语言打下基础4、研读语言，把握形象。沙士比亚的创作可以说制造了语言的奇迹，他的语言充满了是一样的激情，屡屡掀起读者的波涛，细细的品读文章的语言及蕴含的情感，应该是本节课的重点，在这个环节里，我有意识的引导学生从课文中挑出一些文子，指导学生朗读，比如帕里斯和罗密欧的对白，可以让两名同学来分角色朗读；再比如朱丽叶的台词，可以让女生来读。一些经典的语言片段可以让全班来读，让学生在读中体会人物情感，读后，探究
21、分析人物性格。比如第七段，指导学生朗读：这样，指导学生读出情感，学生也就不难领会罗密欧对朱丽叶深深的眷恋和追随他而死的决心。5、观看影片，赏读台词。当学生投入到朗读中，被剧中人物所感动时，选取罗密欧在朱丽叶面前自诉这段电影，让学生更为直观的感受人物的形象和戏剧的魅力，让学生听一听名家是怎么读的，在听读的过程中让学生思考这些对白表现了罗密欧怎样的心情，并让学生尝试着模仿朗读，6、探寻主旨，阅读拓展。鲁迅先生说，“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看 ”，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来，结合这一句，让学生体会罗朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义光辉。通过以上的学习和交流，学生清晰的看到，这
22、对生死相恋的情人都对爱情充满了执着和坚贞，这两个名字也成了忠贞爱情的象征，让学生从中外文学史上列举这样的感人故事，树立起正确，纯真的爱情观：如孔雀东南飞，梁山伯与祝英台，白蛇传等在整个的教学环节当中，以激发学生自主学习，自主探究为宗旨，学生也表现出了极大的兴趣，课堂气氛热烈，效果较好。如何通过探究学习调动学生语文学习积极性青岛市城阳第二高级中学 邱伟 2011 年 7 月 23 日 08:35李思衡于 11-7-23 09:54 推荐对探究学习中，教师的主导作用的认识，值得借鉴。首先，课堂应当以情感体验为前提让学生展开科学探究学习。语文学科具有人文性，所以蕴含了丰富的生命体验和情感意识，学生唯
23、有感受、涵咏、体悟才能够品得其中真意。因而科学探究学习中应当要注意创设情境，激发学生的兴趣。布鲁纳曾说：“学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。”而兴趣的产生需要教师进行引导。换而言之，如果能够设置相应的情境，就能充分调动学生的兴趣，让学生主动探究，主动发现。正所谓“以身体之，以心验之”，新课标明确提出语文教学“ 应注重情感体验”，“ 重视语文的熏陶感染作用” 。带动学生情感体验的方式有很多，比如在意象教学时进行相关图片的展示，甚至可以配上背景音乐，帮助学生进入诗歌情境中。也可以让学生从生活走入文学，寻找一些话题充分调动学生的生活体验，这样可以让他们有话可说，并且处于一种兴奋状态，便于讨论和
24、探究的展开。其次，要引导学生发现问题，解决问题。“学问千千万，起点是一问” ，由此可见，质疑问难是学习的开端。学生是教学活动中的主体，教学活动的有效性能否实现和学生的课堂表现有着莫大的关系。课堂并不仅仅是学生已知的展示，而是应当展示学生由未知到已知的过程。特别是语文教学上，学生本来就容易“不懂装懂 ”。而这往往是上课最容易忽略的地方。所以总是会有这样的现象出现：一堂课上得非常热闹，学生活动也很积极，但实际一堂课上下来，学生并没有学到什么新知识，那些热闹着的都是学生们头脑里本来就有的东西。传统教学中的师生问答，无疑在很大程度上让学生跟着老师走，牵制了学生的思维，堵塞了学生的思路，有碍学生的创新，
25、而新课改呼唤课堂应体现以学生为主体的提问方式。学生只有在不断提出问题和解决问题的过程中，才有可能发现新的有价值的东西。而提出问题作为学生科学探究的起点是需要教师进行关注和引导的。因此，教师应鼓励他们大胆质疑，不断创新。当然，在解决问题的时候要注意防止“多问少答” 甚至“多问不答”现象的出现。不能只是单方面鼓动学生提问题，作出猜想，而是要注重问题的质量。比如让学生互相评价谁的问题最好、最有价值等等。另外，教师要善于从所提问题中发现闪光点，加以适当的解释分析和引导，并且分阶段的对学生的发言进行评价和小结。这对学生质疑能力的提高、知识的吸收、探究的继续有很大的帮助。再次，古人云：“学无友，则孤陋寡闻
26、。 ”因此，在教学中教师应注意让学生有机会多说、多争、多辩，把传统模式下的“满堂灌” ，变成学生主动交流与合作的自由课堂。让学生在相互交流的过程中激发灵感。在教学中开展合作学习，可以为学生的个性发展提高广阔的空间，是学生的思维处于开放的状态，让学生有更多的自我表现的机会，从而在各种观点的相互碰撞中，迸发出创新的火花。一次次的讨论就是一次次的对话。而在这里，对话的目的并不是为了消除差异、排除异己从而要达成一致，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要与可能。学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话” 的生命力所在。当然，这样的课堂需要教师有一定的掌控能力，努
27、力做到“有放有收，收放结合” 。新课改倡导科学探究学习，但这并不意味着把一切都推给学生。科学探究应当是一种教学理念，它应当是在教师的科学指引下有序进行的。所以整个探究过程中，师生的活动就十分重要，教师必须在学生面临问题或出现困难时指导学生进行思考、判断。总之，在科学探究学习中，教师不仅要让学生充分动起来，也要更好地体现自身的指导作用。3、它山之石我把课堂变成了电影演员海选现场东阿实验高中 于月元 2011 年 7 月 23 日 19:23林继国于 11-7-23 19:36 推荐于老师把课堂变成了演员的海选现场，方法独特，有创意。既能调动学生主动探究的积极性，又能把课堂还给学生，一举多得，值得
28、推荐！上雷雨第二课时时，我设计的问题是探究周朴园对鲁侍萍是否有爱。为了使同学们做到深入探究，我把课堂变成了雷雨电影演员海选现场。一、调动探究热情。上课后，我先不说讲课的事，我先给他们聊：“听说我们学校后的东阿阿胶文化影视城在拍电影，拍什么电影呀？” 同学们说：“ 听说是杨乃武与小白菜 。”我说：“听一个亲戚说影视城正招演员，你们想去吗？”一石激起千层浪： “我想演个角色”“我想过把演员瘾”“ 那怕演个配角哩，当然给个主角那就最好了”我拍了拍板擦说： “今天不上课了，我们在这节课上海选演员，先把雷雨演一下。”说完这句话，同学们掌声雷动。二、以小组为单位推荐演员。今天，我们把课本中的雷雨节选来演一
29、下。以小组为单位推荐两名演员，一名演周朴园，一名演鲁侍萍。组内的其他成员帮助这两位演员，提醒这两位演员，台词该怎么说，动作该怎么做。以这两位演员演得好、坏来评定小组的胜负。同学们研读文本，讨论动作和人物热火朝天。十五分钟后，比赛开始。第一组是两句男生表演关义祥（演周朴园）和张德宝（演鲁侍萍）。第二组是一男生和一女生 班长曹洪伟（演周朴园）和语文课代表（演鲁侍萍）。第三组是两男生 郑荣（演周朴园）和语王洋演鲁侍萍）第四组是两女生 刘华瑾（演周朴园）和李佳（演鲁侍萍）。表演完后，同学们一致认为第二组演得最好，不论从台词到表演，还是从神情到道具应该说是很好地再现了人物。三、让演员来谈论周朴园对鲁侍萍
30、是否有真爱。八个演员分了两派：一派说有爱，一派说没爱。于是又展开了辩论，其他同学立刻加入了进来。争得是面红耳赤，他们不时地看看我，我说：“ 要有理有据，要以理服人。” 他们都从文中找了不少语言来证明。最后，两派谁也没说服谁，叫我来评判，我说：“你们说得都有道理，我们还是看看作者曹禺的观点吧。”他们立刻来了兴趣。看完后，他们有的还是不服。这时下课铃响了。教后反思：这节课把“周朴园对鲁侍萍是否有真爱”这一问题的能探究变成“海选现场”，很好地调动了学生，够引导学生“入戏”，学生在演的过程中能够对人物有一个很好的认识，虽然我没给学生一个明确的答案，我想这正是我要的结果：一千个读者有一千个哈姆雷特，当作
31、者写完作品后，他就不只属于作者了，更多的属于读者了。其实，通过“演”和“辩”这一过程，同学们心中都有一个答案了。在星辉斑斓里放歌，向青草更青处漫溯巨野县大成中学 贾桂荣 2011 年 7 月 23 日 18:50郭华锋于 11-7-23 19:16 推荐贾老师一直保持着可贵的探究精神！在星辉斑斓里放歌，向青草更青处漫溯 -充分调动学生的探究学习积极性新浪网上有一篇新闻县高中探索教改只上半天课，高考录取率不降反升，报道山西省新绛中学实施了课改，每天只上半天课，下午全是自习，他们校长精辟的教育语言“学生是不需要教的，只要激发就行了。”“教改必须形式和内容都改。 ”“我们的教育目标是：让乔木长成最好
32、的乔木，小草长成最好的小草。”这番话引起我很大的共鸣。苏霍姆林斯基说：“老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。” 为师的最高智慧就是指明方向让学生自己去解决。我要把时间还给学生，把权力交给学生，我们讲一千道一万不如充分调动学生的探究学习积极性，让学生自己解决问题。我认为要调动学生主动探究的积极性需要做好以下几方面：一、营造轻松和谐的课堂环境，激发学生的探究欲望。老师应该调动学生进行积极思维,保护学生的表达欲望 ,让学生养成主动思维的习惯,成为自己思想感情的主人。允许学生发言,让学生有什么说什么 ,想怎么说就怎么说,让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问,勇
33、于争辩的创新品质, 最大限度地释放各自的潜能。让学生发言,要允许学生插话。课堂插话的学生通常是认真听课 ,积极思考的学生,他们插话常常是不由自主、脱口而出。这种不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发,而这种迸发是不遵守时间的 ,这火花像流星一样可能会转瞬即逝。因此，教师要善于观察，妥善引导，让探究成为语文教学的主阵地。二、培养学生的问题意识，养成善于质疑问难的好习惯。 早在二千多年前孔子就提出“疑是思之始，学之端” 。亚里士多德也说：“思维自疑问和惊奇开始。” 爱因斯坦也说过： “我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。” 这些无疑都强调问题意识的重要意义。在
34、教学中我也一直尊奉孔子老先生的“不愤不启不悱不发 ”的教学原则，引导探究要抓好质疑解疑的环节。学生在理解文意中有疑问，可要求学生把疑问在文本中作出相应标记，把疑问内容条理清楚书写于答疑卡片上，作为老师备课的重要依据。解疑过程中，老师应该站在引导者的角度，结合文本具体语境、语句帮助学生探究释疑，如此使探究集中并有针对性。再 次 ， 教 师 的 提 问 要 巧 妙 ， 能够让学生自然而愉悦地亲近文本。 如 袁东升老师讲授包法利夫人一课时提出了这样的问题：爱玛身边的三个人，你最讨厌哪一个？爱玛周围为什么有这么多坏男人？你认为爱玛是个好女人还是个坏女人？你想对爱玛说几句什么样的话？这样的提问，变换了问
35、法，打破了常规，让学生感到亲切，拉近了与文本的距离，很好的引起了学生探究的兴趣。袁振国先生在其反思科学教育一文中曾精辟地指出:“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育的没问题,全都懂了,而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题” 。可见,教学并不是使学生没有问题,而应是使学生变得有问题而且有问不完的问题。所以我认为探究学习需要问题意识。三、教师少说，让学生打开思维，自由畅想。在平时的语文教学中，对待诵读我们往往这样做：上来先放录音或教师范读。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥，学生也省了很多劲：不用解决字词，不用查字典；不用去分析内容，把握感情 但后来我就想，在老师读之前
36、，学生读课文会是什么样，找出生字词，查查字典了吗？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那他们真正理解了多少呢？所以针对这些失误，我认为应该注重学生的自我朗读体验，要让他们自己读准，要动手查字典；读畅，要反复读，达到熟练；读情，要分析内容，把握感情基调；读境，要发挥想象，仔细品味。如此步步深入的读，才能引导学生自主探究，由浅入深的把握课文。四、抓准探究思路切入点，提高学习效率。教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。在一篇篇课文教学中，如果能找好每篇课文学生探究思路的切入点，对学生积极主动学好一篇课文的作用是不可低估的。它能切中学生探究的思维过程，有效激起
37、学生学习的兴趣和强烈的学习动机。课堂上如果教师能找好这个点，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教者教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性高。找好这个切入点，关键是根据学生的需要，以学定教，依据教材特点，灵活处理好教材，采用阅读教学方法中的“重点突破法 ”，以点带面，牵一而发动全身，集中时间，突出重点，深入理解体现教学目标的内容，从而更好地理解全文内容。如在教学廉颇和蔺相如一文中，就要抓住课题“和” 字作为教学切入点，让学生去读文本找出将相“和”与“ 不和”处，在“不和” 处抓住廉颇一句话“而相如徒以口舌为劳，而位居吾上。”抓住“ 口舌为劳”让学生读、思、议文中三个小故事
38、，去寻找答案，蔺相如是否凭一张嘴爬到廉颇头上去了？结果学生认真读文，积极思考，主动讨论，课堂气氛活跃，学生很快就得出了满意的答案，认清了廉颇、蔺相如两人的个性与品质。所以，找好学生探究的切入点，能很快地与学生的求知思维衔接，能顺利地激起学生学习兴趣，激发其学习的主动性，提高学习效率。新课改倡导科学探究学习，但这并不意味着把一切都推给学生。科学探究应当是一种教学理念，它应当是在教师的科学指引下有序进行的。所以整个探究过程中，师生的活动就十分重要，教师必须在学生面临问题或出现困难时指导学生进行思考、判断。总之，在科学探究学习中，教师不仅要让学生充分动起来，也要更好地体现自身的指导作用。4、美文赏读
39、欣逢睢园会，悦赏朱华篇我的研修总结山东省临朐第一中学 李永强 2011 年 7 月 23 日 11:54 在这个世界上，还有多少人比我们淡定？许多优秀的教育工作者，洗尽铅华，摈弃浮名，潜心教学，不事张扬，不修边幅，不善交际，将胸中一座座青山抹平，揉成培育栋梁的沃土；把心底一层层波澜抑止，撒作呵护花朵的的甘霖。时光永是流逝，我们的年华依旧平静地流淌，无法用市场的价值来衡量。在这个什么都可以拿来娱乐的时代，我们中的很多，却变成分不清苦乐忙闲、没有嗜好没有情调的人。感谢全员研修活动，给了我们这些蜗居在斗室里舞文弄墨的人，以文会友的机会，在这里，我们依旧“ 寸步难行” ，但是观点却被赋予无边的翅膀；在
40、这寝不安神，食不甘味的盛夏，为我们准备了一场无限见解无限思想的饕餮盛宴。不管是皓首穷经还是初出茅庐，不管是“烈士暮年” 还是风华正茂， “你未曾见过你，我未曾见过我，同道的朋友一见面呐，比什么都快乐。 珍惜这难得的机会，唱出你难得的高音，you are not alone，从看视频起，你不再孤独，浏览作业你就会发觉，谁与你同在，受到点评推荐了，你的思想引起了一个个遥远的共鸣。在交流中你会欣喜地发现，不管现实多少阻隔，期待多年的素质教育、自主学习的观念已深入人心。有着这样多愿意驱驰的心，这场战役的胜利只是时间问题。带着你满腹经纶满腹牢骚走进这座精神与时间的工作室，让你的思想飞出你的故纸堆，飞出你
41、的陋室，飞出你的小楼，飞出你的杏花巷，来到这无疆无碍的研修平台。孤芳自赏，闭门造车，车再华丽也带着一股霉味。睢园论诗，邺水咏物，言语清雅人物秀丽，闻之忘我，见之忘俗。承蒙名师推荐，或得同行称道，实属赏心乐事，夫复何求？ 不求闻达于诸侯，但对知己酬唱。佳期如梦，盛筵难再，我们尚有来年可以寄托。先古的富贵风流已经不可玩味，今日的清莲淡酒尚有余香。比之刘武、曹植与王勃，少些羁绊，多些畅快，不问明天宠辱升沉，只知晨钟暮鼓必为我待，幸甚至哉！许多优秀的老教师老前辈，我的老师和老师的老师，放下架子放下姿态，扔掉几十年来已经炉火纯青的传统教学方法教学经验，虚心学习最新的课程理念探究模式，两鬓苍苍依然精神抖擞引导学生合作学习，撰文点评热火朝天，老当益壮不输少年。在此向你们致敬！
