1、1让语文课堂生机盎然银川市兴庆区第十五小学党莉（6014250）2让语文课堂生机盎然语文课程标准倡导“构建自主、开放、探究的学习方式” ，提出“语文课程是开放而具有活力的” 。这些与时俱进、着眼发展的教学理念，应体现在教学实践过程中，贯彻在课堂教学之中，语文课堂不再是教师滔滔不绝，学生沉默是金，而是教师组织引导，学生百家争鸣；不再是死记硬背与“刚性灌输” ，而是“诵读感悟”和“自主探索” ；不再是造就整齐划一的标准升学零件，而是培养个性张扬的创新人才。所以，只有让语文课堂充满活力，建立开放的创新的民主的快乐的课堂，才能唤起学生的学习热情，激发他们生命的潜能，培养他们的创新精神。如何在语文教学中
2、激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂焕发出生机与活力呢？下面谈谈自己在教学实践中的点滴经验。一、创设情境，激发学习兴趣。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，就能主动参与到学习中去，并获得良好的学习效果。教学时，运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣。教学荷花，新课伊始，教师边播放采莲曲，边用课件播放出生机勃勃的一池白荷花。动听的音乐，美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，教师说：“同学们，你们想去欣赏那美
3、丽的荷花开满池塘时的情景吗？这节课让我们一起来学习荷花一文，共同去公园感受那荷花的美丽吧！”然后，让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受美的意境。接着，放手让学生自读课文。为让学生品味美的意境，读出文章的韵味，借助课件演示“微风吹来，荷花随风舞蹈，蜻蜓飞来，小鱼游过去的情景。”让学生一边看画面，一边想象自己融入荷花池中，会和蜻蜓，小鱼说些什么，还会有哪些小动物来和“我”作伴？这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。在兴趣盎然中，理解课文，感悟语言文字。3二、开放教学过程，让学生在活动中学习。现代的教学过程是情境化的、信息化的、生活化的动态开放系统，倡导走出灌输，走出课堂
4、，走出学校，走进生活，走进大自然，走进社会，让学生多一些自主权和自由度，多一些知识和能力。1、情景俱佳的语段，动笔画一画。如桂林山水山有怎样的美呢？老师设计了“课中作画”活动，请学生根据课文的内容，自己去“游览”并对桂林的山进行“写生”，再对自己作品进行介绍，巧妙的设计，让学生在自主学习的氛围中，以极其认真的态度反复看图，仔细地阅读文章，深入文字内部，再画出“写生图”，并在讨论和深入理解的基础上再作修改，改变了过去教师讲、学生听的被动局面，在视听结合、手脑并用中，发挥了学生学习的主动性，有助于其学会学习。2、有争议的地方，自由辩一辩。辩论有助于师生、生生碰撞思想、交换资源。如中彩那天一课，老师
5、以“父亲这样做值得吗？”为题，让学生在书中找根据，联系自己实际各抒己见，辩论中学生或旁征博引，或反驳，或补充，不断地在自己、同学见解的基础上完善，经过激烈的辩论，父亲诚实守信的品质更为凸现，学生也在辩的过程中领略到世界上有很多的东西是比自己的利益更重要的。辩，激发了思维、陶冶了情感。3、精彩的故事情节，互动演一演。角色表演是师生喜欢的教学活动。小学低年级的课本故事情节性较强，都是排演课本剧的好材料。课堂上让学生演一段，哪怕是几个动作，课堂气氛会很不一样。孩子处于兴奋状态，接受信息最快，记忆力也是最好的。如教学植物妈妈有办法一课，老师让学生在熟读课文的基础上，选择一种植物，表演自己怎么样把种子输
6、送出去。这一要求刚提出，课堂气氛顿时活跃起来。孩子们立即仔细阅读课文,揣摩用什么样的方法表现风吹啊、爆裂啊，完全忘记自己了自己是坐在课堂上，课堂一下子成了植物世界，有的学生模仿出在大风中摇摆的样子，有的嘴里呼呼有声发出爆裂的声音，课堂里不时发出愉快的笑声，在轻松自由的气氛中，学生们记住了：4植物妈妈能借助外力输送种子，并能详细的说出各种办法。这样，让每个学生参与其间，在动态实践中提高学生语言表达的规范性、机敏性。4、感兴趣的资料，动手查一查。在教学中，可以根据学生的兴趣所在。适时引导学生读一些与课文相关的文章，从而扩展阅读量。比如学习飞向蓝天的恐龙一课，教师事先布置学生收集相关资料，可以从课外
7、书上，也可以从网上下载，然后在课堂上互相探讨交流，学生由此知道了“恐龙”名称的由来、恐龙生活的年代、恐龙之最、恐龙消失的原因等一系列课本上没有的知识，学完课文后，又建议学生继续成立“恐龙探秘”兴趣小组继续研究，也可以寻找跟恐龙生活在同时期的其它动植物资料，在相互交流中取长补短，分享收获，了解更多。同时，可以向课外拓展，努力做到课堂向课前延伸和向课外伸展，向社会和家庭开放，向大自然开放。指导学生走出课堂去参观、访问、考察、制作、交流，充分利用多种教学资源，促使学生积极参与，亲自实践，乐于创新。三、促进课堂生成 让语文学习充满生机语文课程标准强调“要重视课堂的生成性，尊重学生的独特体验。”在课堂上
8、， 学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这样的课堂，教学过程是一个不断调整，不断建构的过程。因此，我们经常发现学生的思维方式往往与教师有很大的差异，有时思维的空间比教师更广阔，这些生成正如大树的枝桠，使课堂焕发出勃勃生机。在教学火烧云一课时，教师与学生一起徜徉在这些优美的文字里。这时，教师引导学生想象：“其实在火烧云的映照下，还有许多神奇的变化，看看插图，我们来想象一下，你还看到了什么？”教师随即提问。“火烧云照在小山羊身上，变成了小金羊，咩咩地啃着小草呢！”“水面跃出点点金光，仿佛披上了金衣。小白兔变成了小
9、金兔了，淘气地在草地上活蹦乱跳。”“正在散步的小猫，变成了一只小金猫，愉快地与伙伴们打闹着。”“天空中飞过一只大雁，好像变成了一只美丽的金凤凰。”“用稻草搭成的小茅屋，5在火烧云的照耀下，变成了小金屋，映着夕阳，闪闪发光！”“平静的河面上洒满了金光，耀眼夺目。突然，一条淘气的小金鱼跃出河面，顿时，金花四溅。”是啊，孩子们的想象力是无限的，只是老师要给他们提供足够的空间。课堂生成的瞬间，是拓展学生想象空间的好时机。这个小小的课文之外的问题，一个教师意想不到的课堂生成，让孩子们插上了想象的翅膀，自由地翱翔在这片广阔的天空里，美美地进行了一次美的体验。只有不失时机地促进生成，把握这些生成的课堂，才是充满生命活力的课堂。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 语文教学要充满活力生机, 关键在于教师这一方,教师要创设机会，搭建舞台，让学生多活动，多体会，多表现，只有多管齐下全面开花，我们的语文课堂才会生机盎然。
