1、(教学反思）第一章第一节：形形色色的生物(第一课时)教学反思这节课后学生们都非常激动，许多同学跟我说：“生物课太有趣了” ，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器 ”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。(第二课时)：课堂上关注每一位学生，
2、是对学生个性的张扬及精神世界给予充分的信任和尊重。如学生自愿分组时，老师不过多参与意见，但注意做好将能力稍差，又不爱动手，不爱表现的学生分散到各个小组的协调工作，让他们在与同伴的交往、合作、探究中培养自信，增强能力。由于班额大，课堂上真正将每一位学生的积极性都调动起来确实是件难事，所以教学中难免有一些设计不周之处，在今后的教学工作中要加以改进不断完善。第一章第二节：生物与环境的相互影响(第一课时)课程改革与新教材的运用，为老师提供了一个提升自我的平台，为学生的发展提供了广阔的空间。这节课是学生进入初中学习新教材的第一堂探究实验课，我觉得最重要的是让学生学会合作探究的方法，体验探究的过程而不是只
3、重探究的结果。所以，课前学生自愿分组，自主选择探究课题，设计实验方案，实施实验并记录实验结果。课堂上以组为单位汇报展示探究成果，同时其他组同学倾听、互相交流，探讨更加完善、创新的实验设计。在这一过程中，老师的角色是：少发言，多参与，少讲解，多指导，多观看，多与学生合作。所以课堂气氛融洽，轻松愉快，学生乐意上这样的探究实验课。(第二课时)教学反思在新课改理念的指导下设计并实施了本节教学，使我对探究式教学及对学生都有了新的认识。我的感悟很多，其中最深刻的有三点。第一，教师的教学理念决定着教学方式，而教学方式又决定学生的学习方式，要真正实现教师角色的转变，教师必须彻底更新观念，做到以人为本，以学生为
4、本，使自己成为帮助者、指导者。教学就是使学生更好地生活。第二，不要低估学生的潜能，学生的想像力、创造力和可塑性极强，而平等、和谐、民主的课堂氛围是学生潜能发挥的前提。应给他们充分的空间和时间，积极参与学习和探究活动，让他们进入社会、接触自然、感悟人生，从而学会学习，学会生活。第三，在使用教材上应变“教教材”为“用教材”。应多层次开发教学资源，本节课开发和挖掘了学生生活资源（居室内空气与植物的关系）、社会资源（本市及我校气候干燥现象及解决办法）及教学资源中潜藏的人文资源等，尤其是课堂上新生成的资源更是可贵。师生之间、生生之间多向交流、研讨促进了学生的思维，形成了许多新的观点，并从不同的层面探究生
5、物对环境的影响，引导学生用不同的方式处理测量数据。极大地丰富了课程资源，拓展了教学的空间，使学生增长科学知识的过程也成为人格健全、发展和塑造的过程。第二章第一节：生物学是探索生命的科学教学反思本节课做到了：调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃；小组组员间的合作精神表现突出；学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。第二章第二节：第一课时：秉承“以学生发展为本 ”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积
6、极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）第二课时：通过本课发现的问题有：学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少；由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。解决措施：在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字；可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。第三章第一节：细胞的基本结构和功能第一课时：学生第一次上实验课，都感觉比较兴奋，因此 维持好纪律是成功上好这节课的关键。学生第一次接触到微观的世界，不了解在显微镜下看到的物体应该是什么样的
7、。在看过以后，对微观事物有了初步了解。第二课时：通过此节课，发现有待改进之处：.本课主要探究“ 细胞结构 ”这一认知重点，而对 “细胞功能”的探究力度不够，在下节课“ 细胞是生命活动的单位 ”中还应重点加以突破。.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。第三课时：这节课成功之
8、处.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，学生都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。第四课时：通过动植物细胞结构的比较，学生更好地了解了细胞的基本结构。并学会了显微镜的使用方法。还学会 了制作临时装片和观察动、植物细胞的结构。第 3
9、章第 2 节 细胞是生命活动的单位第一课时： 这节课以实验和课件辅助教学，起到了较好的效果，整个教学过程大多以问答的形式进行，对学生的思维起到了较好的引导作用。学生反映都能听懂，也比较有兴趣，都能做到积极地思考。但也存在不足，这一节课内容较多，有一些内容比较抽象，学生也反映听得懂，但速度快了点。应该分为两节课上，这样速度可以适当放慢，内容可以讲得更具体、详细一些！第二课时： 这节课的精彩之处在于课上通过演示实验和指导学生对实验现象的分析从而引出课题。在新课题的教学中，利用了课件直观展现细胞分裂的过程，以及利用谈话法，引导学生步步深入地探讨一系列问题，使学生对细胞分裂的知识有较深刻地理解，对模型
10、法有一定的感性认识和实际体验，较好地培养了学生的科学素养。第 3 章第 3 节：细胞通过分裂而增殖第一课时：新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席 ”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。我就是根据这样的精神和要求来设计本节教学过程的。值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标。第二课时：第四章第 1 节：细胞分化组织形成第一课时：新课程标准改变过去教材以学科知识为中心的体系结构，目的是使学生能够运用所学生物学内容去解决生活和生产中的实际问题。作为教师，要随时了解学生的困惑，上课时才能做到有的放矢。每节课后，我都要求学生把本
11、节课所学到的生物学知识，讨论一下(以小组为单位)在实践中的具体运用，如果学生之间争执不休、解决不了的，提供给老师。让我们共同讨论、查资料、探究，直至问题的解决。第二课时：.学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。他们的这一切也深深感染了我。在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学到了许多东西。第四章第 2 节 生物体的器官、系统第一课时：本节课安排课时，这是第课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的探究，理解器官、系统两个基本概念。下一课时再重点分析生物体的结构和功能相适应的生物学基本原理，教给
12、学生画出概念图，提高他们的思维能力和认知水平。这样安排，我认为能使学生从整体上把握教材，也符合学生的认知规律，不足之处是第课时的时间有些紧张。课堂练习不好安排。第二课时要让学生认识到生命结构是多层次的，各个器官和系统在功能上分工协作，使生物体成为一个统一的整体，在学生还没有认识各个器官的结构与功能是比较困难的。我认为应该循序 渐进，使学生逐 渐认识到生物体是一个统一的整体的观念。第五章第一节：光合作用本节课体现了新课程标准的课程理念，呈现出从教学大纲到课程标准的重要变化。师生间相互学习、相互感染、相互吸纳，营造了浓烈的探究氛围，学生的灵感和才智得到了最大的发挥。第五章第二节：呼吸作用丰富的教学
13、环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。第五章第三节：吸收作用 (教学反思）教学反思第一课时本节课植物细胞吸水和失水的探究性实验，是要求学生自主完成的第二个完整的探究活动，既是对前面探究活动的进一步提高，也为后面学生的其他独立探究活动打下基础。第二课时教学反思1.本节课实验的过程需较长时间，在课堂教学中不能看到完整的实验现象，应事先让生物兴趣小组的成员在课前作好实验，上课时将实验装置及记录带回实验室。2.尽管两个问题是学生提出来的， 但当学生已有的知识或经验经
14、过开发成为一种课堂资源时，由于他们都是同龄人，容易引起感情上的共鸣，他们热烈地讨论，愉快地分享着彼此的探究成果，从以前的“要我学” 变成现在的“我要学”，社会责任感明显增强。第 6 章第 1 节：种子萌发形成幼苗教学设计联系学生的生活实际，结合学生已有的相关地方生物资源知识，有效地整合应用地方教材，综合地理学科中相关的植物资源知识，紧密联系数学学科中有关数据分析方面的知识与技能，进一步通过“五国森林分布数据表”的计算、分析及图表数据转换进行技能训练，这些是本节课的优点之一。重视采用多种评价方式，通过“学习活动能力发展性评价表” ，促进学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，也是本
15、节课的特色之一。第 6 章第 2 节：营养器官的生长第 6 章第 3 节：生殖器官的生长第 7 章第 1 节：绿色植物在生物圈中的作用第 7 章第 2 节：我国的植物资源教学反思1.本课的成功之处通过上述教学，调动了学生学习的积极性、主动性，大部分学生在课前都完成了收集资料的任务，在课上都能畅所欲言，充分发表自己的观点。培养了学生获取知识、表达交流等能力。通过图表数据的转换、计算、分析，不仅训练其解读数据的能力，还拓展学生的技能。注重采用多种评价方式，在整个教学活动中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础，学生都表现出对环境破坏、不合理开发利用资源的遗憾和憎恨。2.本课的不足之处本节课中对学生的讨论、交流的时间分配上把握不好，往往造成一节课的时间不够用。学生在分析“我国植物资源面临的主要问题” 时，思维不够开阔，总是局限在几个点上。因此，教学中需教师多引导、启发，尽量引导他们发散思维，全方位、多角度、多途径地考虑问题，在今后的教学中注意着重培养学生这方面的能力。第 7 章第 3 节：我国的绿色生态工程
