1、赤壁之战教学反思兰西五小 周丽这一课是四大名著之一三国演义里的一个小故事。如何把这样的故事，上得生动有趣，让课堂真的活起来呢？在设计教学环节上，我根据本单元的训练重点和本节课的训练重点，我把复述课文设为重点，把理解课文内容设为难点。因为只有理解了课文内容才能很好的复述下来。所以在教学中，一切都为解决重点难点服务。开始上课的时候我让学生说说对三国故事了解多少？然后播放课件，这样学生对那时的历史算是有一点了解。课堂上，学生学得积极投入，思维活跃，表现出一种自主参与学习的良好状态。在学生讲述自己了解的故事的时候，我特别的提问：谁与谁的故事？谁最后战胜了谁？靠的是什么计谋？这样的提问，其实就是为了铺设
2、学生复述本课的内容服务。然后，通过初读课文，细读课文，质疑等环节，学生对课文有了较深的了解，于是，我让小组合作学习时，同学们能谈出自己的阅读见解，与大家交流讨论，学得比较实在、有效。这个环节的设计，主要是让学生成为学习的主人，培养学生学习名著的兴趣。在交流中，理性的分析、思考中获得思想的启迪，感受智慧的魅力，同时，锤炼了语言的表达，对学生语言能力的提高起到一定的催化的作用。一节课结束下来，我觉得这节课不足之处在于，对于人物大的内心抓的不够深化，对人物的言行，没有纠其起因，在以后类似的课文的教学中，这一点一定要加强。再有，有很多的学生对三国的故事掌握的不是很多，这要求刻课后还有督促学生对名著的研读，养成读书的好习惯。再有，学生在其他同学回答问题时候，没有养成倾听的好习惯，有待加强。这节课最大的亮点是，能不拘泥于教学设计，而在课堂上根据教学实际情况进行重建。比如，交流到“火攻”时，学生一开始就有自己的思考，原来是预设是放大屏幕，而实际的课堂上，学生对这个极为感兴趣，我就因势利导，我当时就让学生先说说火攻与东南风的关系，然后又回到文中去读。就这样，学得实在。一课的教学设计虽然很辛苦的备课，但那只是漫长教学生活的缩影，今后的教学中，我会更加努力提高自己教育教学水平。
