1、横向条形统计图教学反思两次执教横向条形统计图 ，两次打磨后我对自己的教学情况及教案设计进行了深刻的思考。一：关于旧知复习学生在二年级学过统计表和简单的纵向条形统计图。虽是旧知识但由于时间较长了，学生遗忘比较严重。另外本节课的新知识横向条形统计图是和纵向条形统计图密切相关的。只要学生掌握了纵向条形统计图学习横向条形统计图就水到渠成了。这样新知识的学习就不需要太多时间。所以我没有提前让学生课下复习，而是在本堂课上拿出 10 分钟的时间来复习统计表和纵向条形统计图。就是为了让学生利用旧知识迁移到新知识。二：关于横向条形统计图的出现在复习中出现了麻烦。黑板版面太小，上下长度不够。没法在这样横长竖短的版
2、面上绘制纵向条形统计图。当问题抛出时学生根据自己的生活经验轻松想到让“站着的”直条“躺下” 。于是横向条形统计图诞生了。这一过程让学生认识到数学的实用价值，体会到数学是为了解决生活中的实际问题的需要而产生的。当我介绍完纵向条形统计图的名称后，学生自然会根据纵向条形统计图命名的特征给横向条形统计图命名。这些自然而然的东西不需要老师去讲，学生都能根据自己已有的经验迁移过来。所以我在整个教学过程中只是充当一个组织者、引导者的角色。三：关于课堂评价我在课堂上用到了多种评价方法，比如我在学生复习完统计表后我对他们说：同学们对统计表的知识掌握的非常到位。在学生回答出因为大多数学生喜欢吃葡萄所以建议校长给大
3、家买葡萄时我夸她：你真英明！你能为大多数人考虑。你会是一个受欢迎的班长。当两个小组的代表说出他们小组的想法后（一组说躺下，一组说横着）我这样评价他们：第一组的同学说的很形象，第二小组同学说的很专业。这样把每个小组的优点都体现出来了。而不是夸一个打击一个。当学生成功的给横向条形统计图取出名字时，我竖起大拇指：你们这是太厉害了！不仅会自己创造统计图，还给他们取了名字。更可贵的是你们的成果和数学家的是完全一样的。正是有了这样的评价学生才会出现后悔出生完了的遗憾。四：关于板书开始我只板书了：直观看出统计量的多少，帮助做出正确的决策。后来考虑到这和纵向条形统计图的作用完全一样。怎样才能突出出这节课的学习价值呢？经过思考以及听课老师的意见就改正这样的。当空间不够时可以绘制横向条形统计图直观看出统计量的多少，帮助做出正确的决策这样既能表达出两种统计图的区别还能看出横向条形统计图产生的原因和其存在的价值。这就是我执教横向条形统计图的一点想法。不完备之处还请各位批评指正。
