1、课后反思要在细节上下功夫现在有句很流行的话是“细节决定成败” ，我们把它用到写课后反思上也是非常适用的。有 的人抱怨，学校规定写的课后反思不知道怎么写，只是白白增加了工作量，对真正提高教学 水平没有用处。实际上，如果我们认真对待每一次教学，对照教学目标，经常反思自己的教 学理念是否科学、自己的教学行为是否恰当，在这个前提下再在细节上多下功夫，课后反思 就能帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到 实实在在的促进作用。很多学校对教师写课后反思作了硬性规定，这是有道理的。因为备好课是上好课的前 提，但到底课算不算好，通常要在讲完课之后，教师才会发现在自己的备课及
2、教学中存在的 问题，反思前一次的课才能对后面的备课提供好的参考。因此，很多教师都有写课后反思的 习惯，他们根据自己的体会，结合学生的反映，把课堂上的细节都记载下来，深刻剖析自己 ，总结出成功的经验、失败的教训，作为提高教学效果的办法。我们提倡教师写课后反思， 及时分析自己的教学目标是否适应学生的个性差异，并且善于关注课堂上发生的小事，做到 在细节上下功夫。 一、肯定有效的设计。一节教学效果好的课，必定在教学的总体设计上把握了教学目 标、学生的学情，体现了思维的坡度，调动了学生的积极性，有着可取之处。对于好的课， 教师多数在上课时就会觉得很“顺” 、 “热烈” ，会有一种学生们都入情入境、动脑动
3、手的 舒畅感。因而，在课后反思中，教师首先就要肯定自己的教学设计，并进一步思考其在达成 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标上的效果，据此总结这个设计成功在 哪里，还有哪些可以改进的地方。 二、记录闪光的瞬间。课堂上师生情感和智慧碰撞出的“奇思妙想” “奇问妙答” ，往往蕴 含着创新的火花，成为课堂上闪光的瞬间。在课后反思中，教师不仅要把自己形象贴切的比 喻、引人入胜的导入语、留有悬念的结束语、激发学生思维的提问、恰到好处的微笑记录下 来，更应将自己如何及时捕捉学生反馈的信息加以重组，并趁机引发学生思考，进而开展讨 论进行细致的整理。这样积累的宝贵素材，既记录了教师与学生真实而生动
4、的课堂生活，又 拓宽了教师的教学思路，有助于提高教学水平、挖掘教学潜能。 三、分析不足的地方。教学是一门遗憾的艺术，每一堂课下来，都会有许多不尽如人意的地 方。把这些课堂教学过程中的“败笔” ，如失败的演示实验、处理不当的教学重点和难点、 安排不妥的教学内容、难易欠妥的习题配置、由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录 下来，并对这些原因进行探究和剖析，想一想，是教学思想上的问题，还是知识积累上不 足，或是对学生认识上的偏颇，都要认真分析，使之成为以后教学中应吸取的教训。 四、处理生成的问题。课堂教学中常常会生成很多意想不到的问题，比如教师会突然 产生某种灵感，如一个很好的设想、解题的另一种思
5、路，但不能马上付诸实施；也可能遇到 一些问题，比如实验中从未出现的现象、学生提出的意想不到的问题，一时不知道怎么当堂 解决。这些都是课后反思不能漏掉的内容，应详细记录，并且尽可能把当时的教学环境也要 记录清楚，供思考、查证、讨论，谋求解决的方法，并及时将有关情况反馈给学生。处理生 成的问题，是教师工作的创造性和乐趣之所在，是教学作为一门艺术的魅力之所在，也是教 师教学水平提升的生长点之所在。有人说，课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下， 有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收 获。确实，教学是一项“没有最好、只有更好”的工作，课后反思作为教师教学思想轨迹的 记录，是教师认识自己，总结教学经验的重要资料，从细节入手写好课后反思，对教师提高 教学水平是大有益处的。 (评论员 文湖北教育2006 年 5 月 12 日)
