1、5小溪流的歌 教学目的 1.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。 教学重点、难点 重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。 教学过程 第一课时 一. 课前预习 1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。 2.学生查资料，了解作者情况。 二. 导入新课 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌 ，去认真
2、感受一下这首永唱不衰的歌吧。 三. 检查预习情况 1.作家简介 严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。 2.给加点字注音 牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ） 3.解释下列词语 （1）五颜六色： （2）兴致勃勃： （3）无穷无尽： 4.把一些好词语写入你们的词语记录本。 四. 研习课文 （一）.分角色朗读课文，感知形象 1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。 2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、
3、大海） ，一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。 3.分组探究，培养学生想象力。 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。小 河 乌鸦掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。大 海 4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。 5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。 附：朗读时的语气要求（仅供参考） （1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。 （2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。 （3）.大江比小河更壮大了，
4、他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。 （4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。 （二）再现形象 1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。 2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话 （三）探究课文主题 学生讨论以下问题（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？ （坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。 ） （2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段力量是否有变化？ （暗示“成长”或“发展”的主题。 ） （3）本文揭
5、示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？ （本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。 ） 5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。 五、课堂小结 这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。 六、布置作业18、小溪流的歌 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。 枯树桩 枯黄的草 小 河 沙声地歌唱 推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举
6、起庞大的轮船。泥沙 大 海 强烈地向着四方歌唱。他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。 沉船 坚持前进永不停步 在前进中不断成长（说明：表中的楷体字部分由学生讨论、探究。 ） 第二课时 一、课前检查 说说童话的一般特点。 1. 一名学生回答。 2. 其余学生讨论、补充，然后师点评。 二、导入 上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。 三.合作探究 了解本文的写作特点。 1.投影出示要讨论的问题 （1）小溪流的形象是什么？ （2） “枯树桩” 、 “乌鸦” 、 “泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？ （3）课本 P124思考
7、与练习三 （4） “小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流” ， “小河就这样奔流，不断向前奔流” ， “大江就这样奔流，不断向前奔流” ， “他奔流着，奔流着，永远向着前方。 ”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？ （5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑” ，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？ 2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。 3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。 （1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。 （2） “枯
8、树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。 “乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意” 。 “泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了” ，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。 （3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。 （4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。 （5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。4. 归纳本文写作特点： （1）把自然界的事物社会化。 （2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。 （3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现 四、课堂小结 这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。 四、布置作业
