1、一位数除三位数的练习教学目标： 1. 知识目标：学会判断商是几位数的方法，通过多种形式地练习，提高计算的正确率和速度。2. 能力目标：通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，培养学生归纳、总结的学习策略。3. 情感目标：激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。重点： 1. 判断商是几位数。2. 通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商 1 的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。教具： 小黑板等。教学过程：一、问题引入，回顾再现1. 师：上节课我们学习了什么内容？用一位数除三位数，当百位不够商 1
2、时怎么办？你能举例说明吗？2. 讲述：当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。根据这样的规律，我们可以判断商的位数。这节课我们就一起来做一下练习。 （板书课题：一位数除三位数笔算除法练习）二、分层练习，强化提高（一）基本练习 1. 笔算竞赛。 （将全班分成两个大组进行比赛）6055 5142 1593 2408 3726 1764 2. 请你判断下面各题的商是几位数？并说一说你的判断理由。 （小黑板出示）563458 8127 164 738（二）综合练习 1、 “病题诊所”：（1）师出示一些典型的错题，提出要求：同桌合作，一起当医生，找出病题的病根
3、，订正错题。（2）全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”引导学生发现：1 号病题忘了把被除数个位上的数放下来继续除。2 号病题则是一次用两个数“80”去除以 5，引导学生发现 8 够除以 5，所以应该先用 8 个百除以 5。3 号病题错在余数和数位对齐的问题上。4 号病题错在余数上。5 号病题错在数位对齐的问题。师：通过对这些病题的诊断，说说今后你在笔算时，该注意什么？重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小。2. 出示课本第 3 题。（1）先让学生读题，理解题意。提问：怎样理解每集大约播放多长时间？（2）分析数量关系。（3）列式计
4、算。问：问什么用除法计算？3. 出示课本第 4 题，以开火车的形式进行。4. 出示课本第 5 题，重点分析 2766 和 6403。问：商是几位数？为什么？要使 的商是两位数，百位上还可以填几？（15）要使它的商是三位数，百位上又可以填几？（69）引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位上数的大小。（三）提高、拓展性练习1. 出示课本 24 页第 6 题。（1）先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。（2）交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或 2 步问题。（3）完成在练习本上。2. 完成课本 24 页第 7 题。
5、让学生独立完成，集体反馈。这一题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。如有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是 35 千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（87）35，这样列式比较简便。3. 完成课本 24 页第 8 题。重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。学生独立解题，集体反馈。三、自主检测，评价完善（一）填空。1. 笔算除法，要从（ ）位算起。2. 一道有余数的算式里，余数是 4，除数可能是（ ） 。3. 24 个十除以 3 等于（ ）个十，就是（ ） 。4. 528 ，要使商是两位数，被除数的百位上的方框里最大填（ ） ，如果使商是三位数，被除数的百位上可以填（
6、） 。5. （ ）里最大能填几？8 ( ) ( ) 8（二）判断。1. 在有余数的除法中，除数是 3，余数一定是 1。 （ ）2. 362，商是两位数，里的数只能填 1。 （ ）3. 7145 商的最高位是百位。 （ ）4. 三位数除以一位数，商一定是三位数。 （ ）（三）选择。1. （ ）8=47，当余数最大时，被除数是（ ） 。 376 378 380 3832. 个三位数除以 2 的商仍然是一个三位数，那么被除数的百位不可能是( )A、1 B、2 C、3（四）计算。1. 笔算。2143 7917 8045 2. 估算：718 839 3596 4409 3053 4985（五）解决问题。1. 三年级有 150 名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在 5 间教室里，每间教室放多少张？2. 每小时行 615 米 每小时行 80 千米 每小时行 5 千米（1）轮船的速度是人步行速度的多少倍？ （2）你还能提出哪些数学问题？四、归纳小结，课外延伸：通过这节课的练习，说说你有什么收获？
