1、上 下（位置）教学目标：1. 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2. 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3. 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。4. 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表述。教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1. 看看我们的教室，你发现了什么？2. 再看，你的上面有什么？3. 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透
2、这栋楼房，你的上面还会有什么？4. 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5. 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念1. 创设情境（1） ，初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2. 创设情境（2） ，初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听。B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“
3、小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3. 创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置。B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1. 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。2. 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、总结今天的课程中，你有哪些收获？
