1、时 间 第 1 课时课 题 第 20 课 北方民族大融合 课型 新教学目标通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提高学生综合分析历史问题能力教学重点 北魏孝文帝改革教学难点 北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？教学设计教师活动 学生活动1、大屏幕播放歌曲：五十六个民族五十六朵花 ，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？那
2、么，他们到哪里去了呢？（学生迷茫疑惑） 今天我们就来学习第 20 课北方民族大融合，看看那时北方民族融合的情况吧！2、 （课件动态展示前秦统一黄河流域地图及淝水之战）什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（学 生答略 ）3、 （课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？4、 （课件动态显示北方少数民族内迁图）从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族
3、融合的趋势。那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？请阅读课文，说说具体情况。学生查阅中华民族分布图后回答：没有）（学生带问题研读课文）（学 生答略 ）（学 生看书归纳 ）5、 （课件显示民族融合趋势表现图）在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服” 、 “汉人胡食” ，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。6、换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？7、那么，孝文帝会从哪些方面展开改革呢？其中，迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施（课
4、件动态显示北魏孝文帝迁都路线示意图）问：北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？孝文帝为什么要迁都洛阳？ 8、从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？（课件依次显示孝文帝的改革措施）9、 孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革反过来促进了北方民族大融合。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。（学 生活跃作答 ）（ 请同学们展开合理想象 ）（请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施）板书设计教学反思
