1、雪地里的小画家说课稿坛洛中心小学 邓英梅一、教材简析及设计理念：雪地里的小画家是（人教版）课标版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。语文课程标准指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知
2、特点，采用（做一做） 、看一看画一画等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，二、依据新课程标准，设计了明确、可行的教学目标： （一）能力目标： 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。（二）知识目标： 1、认识“啦、梅、蛙、睡”等 11 个生字，会写几、用、鱼这 3 个字，认识 2 个偏旁“虫、目” ； 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 （三） 情感目标： 1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进
3、一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙） 。 四、教学的切入点和创新点创新点：1、引导学生设计板书2、指导学生课外延伸搜集信息切入点：1、指导朗读“悟情” “ 悟理”2、创设情景进行口语交际五、安排和谐多彩，扎实有效的教学过程 ：1、复习导入2、课文学习3、感悟品悟4、课后延伸下面我就来说一说教学流程：（一） 、 复习导入未成曲调先有情，著名特级教师于漪说“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先
4、应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住”上课开始我是这样导入的：我们在第二课四季里学到冬天来了大地将会有什么变化？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。我边说边多媒体出示四种小动画，看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。 我看到了”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上我的语言引导，都想一起去读读课文，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：17、雪
5、地里的小画家 。 （这个环节抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） （二） 、 层层递进，引导初读、识字。1、在这个环节我先范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。 （在这个环节上通过师生平等对话、互相学习、互动评价提高学生的阅读能力） 语文标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读：1、让学生自己读课文：我首先让他们勾画出本课的生字。接着汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办
6、法，小结方法：看、问、查、猜学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。对于写字，通过半学期多的学习，学生基本掌握写字的一些要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （通过这样的开放学习方式，尊重学生自我选择，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。 ）2、感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文， 。再用媒体资源出示相关句子，找找这篇课文共几句话。逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程
7、按:读了第（ ）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。（三） 、朗读、感悟课文：（1）出示课文第一句：下雪啦，下雪啦 第一句抓住“！”让学生看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。让学生齐读。然后过渡到讲解课文第二句，这句联系课文和实际情况重点理解“一群”的意思并拓展，我是这样子导入的：出示句子“雪地里来了一群小画家” “一群”是多少？（小鸡、小狗来了是不是“一群”?这四种动物都来了是不是“一群”? 接着我让他们看图说话，进一步理解“一群”的意思。（2） ，第三句是教学的重、难点，首先出示课件说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一
8、群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：雪地里有（） （） （）和（） 。（） （） （）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。接着让学生自由读这一句。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。 ” 在板书时复习巩固“叶、画”生字词。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。低年级学生以形象思维为主， “竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我适时播放课件：白雪纷纷扬
9、扬落下，伴随着美妙的轻音乐，我点击课件，让学生听听四种动物的叫声提问：请小朋友们听听谁来了？（小朋友们一听就知道是小鸡、小鸭、小狗、小马了）接着我继续出示课件，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印” ，看看谁在雪地里画了什么画？学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，这时候教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，我会问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回
10、答：“颜料和笔” ，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画” 。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。 ”这时候教师出示课
11、前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，并说（）的脚印像（） 。 ”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。这时可以引出课文的第二部分。教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来
12、回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后， 教师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。（四）、感悟品味自主合作探究谱新曲一、引导学生进行板书设计本课的板书采用了简笔画的设计，把四种动物画的“脚印”一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让
13、孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。 2、创设情境进行口语训练在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？。还有哪些动物也到雪地里来画画？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练（五）、课后延伸拓展知识画外音教育家赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然反映到学生的脑海，以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此我在这个环节用说一说通过今天的学习有哪些收获，动手画一画，画本课或学生知道的其他“小画家”的作品。让学生既能领悟教学内容又能拓宽课外知识。著名的诗人歌德说：“不断变革创新，就会充满青春活力，否则就会变得僵化”本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：17、雪地里的小画家小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图 （对应贴上脚印图）竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图
