1、“我能行!”,-我自信,我快乐!,学习目标,1.知道自信的含义以及自信、自卑、自负之间的区别。 2.能正确评价自己。 3.感受“我能行！”，肯定自我，悦纳自我。 4.树立自信的生活态度，培养正确的人生观和正确的价值观。,学习重难点,教学重点： 1、自信的含义。 2、通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。 教学难点：自负、自卑、自信的区别。,一、创设情境、导入新课,2013年4月20日，于四川雅安芦山县发生了7.0级的地震。在这次地震中，我们不仅仅看到了生离死别，听到了哭泣的悲哀，但同样也看到了亲情的伟大。而其中，一些小英雄的事迹令人唏嘘不已，如陈宇，这个为救弟弟而牺牲的女孩；如高梦思，在地
2、震来临墙体倒塌的那一刻，将弟弟护在了身下。而周子耘也同样是一个小英雄。在救人时周子耘有一种小大人式的镇静，问及他当时的想法，他只是稚气地大声宣告：“我是哥哥。” 地震发生后，只有8岁的周子耘不仅机智避险，还在楼房废墟中，用双手挖出被瓦砾碎石掩埋的2岁妹妹周小然。为了将被埋在瓦砾碎石中的妹妹挖出来，周子耘的手指严重受伤。但他看上去一点都不在乎，“当时，我只想把妹妹救出来。”23日深夜，8岁芦山男孩周子耘做完手指手术后，这样告诉记者。 设疑： 从周子耘的身上你看到了什么？ 2是什么样的精神力量推动着他救出了妹妹？ 在学生回答的基础上导入新课,相信自己的人什么都能行.,二、学案引导，自主学习,请大家
3、读课文，思考学案自主学习部分,三、聚焦主题，合作探究,探究一：自信一族 活动一：夸夸我自己做早饭，我能行！ 学好数学，我能行！ 活动二：说一说自己感触最深的“我能行” 1、你当时面对的是什么困难？ 2、你是怎么想的？结果是怎样的？,归纳,让学生发现自己的优点，体会自信。通过谈感受，总结自信的含义：这种“我能行”的态度，就是自信。,探究二：超越自负，告别自卑,活动三： 请你来分析： 材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无
4、人，连教授、老师也不放在眼里。 【小组讨论】： 进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？材料二：进入大学不久，马某竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。 小组讨论，马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。,归纳,在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是-
5、自负：过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是。 点拔升华，在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这些心理呈现出的分别就是自负、自卑心理，总结：自负、自卑、自信的区别。,活动四：展望自我根据你上学期的情况和今天的活动，展望一下你初中生活，把目标写在下面。项目学习身体人际其他依据的特点 ，表格见学生用书。,四、达标检测，反馈矫正,见导学案“达标检测，反馈矫正”部分,五、总结梳理 整合提高,1、通过本课的学习你还有什么疑惑？ 2、知识总结： 在学习本课后，学生初步有了自我认识，有了一定的情感体验，本节就是希望通过为自己确立下一步目标，使学生对自信能够有一个实践的空间。注重情感体验与道德实践的联系。,六、板书设计,六、板书设计,感谢参与,再见!,
