1、如梦令教案海口依兰中心学校 付成花教学目标 1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2 学会本课 1 个生字，理解由生字组成的词语。3 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重点:通过朗读，引导学生背诵课文。教学难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。教学课时 1 课时教学准备： ppt 课件，蔡琴独唱，课文朗读教学过程一、 音乐导入：1. 出示清平乐.村居，师：同学们,还记得我们五年级时学的这首什么？2. 师：你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名 P3.今天，我们就一起来解读另一首词如梦令P。(板书课题，齐读课题)
2、 师解题：如梦令是词牌名。问生：你还学过哪些词牌名？P4.师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱) 5. 你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍) P二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句) P2.生字指导 P3.师：下面听课文范读(试着用斜线划分节奏) P4.师：再听一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。P5.师：我们来合作读。（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!）6. 如果你
3、是李清照，会怎样吟这首词呢? （指名读，正音。）生评三、精读指导，学习如梦令（一）整体感知：P1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事） 4、找出事情发生的时间？（日暮）5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）过渡：（“常记溪亭日暮” ） （词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋) P师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？过渡：生活很有情趣 你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评四、抓“醉”
4、理解全词1.师： 就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）（2） “醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读） “沉醉不知归路” ，不知归路的原因可能是？1.词人醉了；2.日暮；3.流连美景（3）过渡：词人“沉醉不知归路” ，接着（引读） “兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。 ”（4）黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花清香四溢。红花绿叶，幽静神秘，多美呀！你能把画面的这种美读出来吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处” （5）此时，连用两个“争渡”表现了词人的心情如何？（焦急） （词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情）你能把她那种焦急的心情读出来吗？（指名读后两句）（6） ，
5、因此，她快速地划船，结果“惊起一滩鸥鹭” （指名读） ，把已经栖息的水鸟也吓飞了！（7）此时，你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的，你能读出来吗？（齐读）五、想画面，体会意境。1苏轼曾说， “诗中有画，画中有诗” 。在这首词里藏着好几幅画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭)2. 看图，再读读词，请同学来解说一下这首词的意思。3.师开头：我常常回忆起，曾经有一次，在溪边的亭子游玩,直到太阳快落山的时候。我喝得太多，有些醉意，就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到了满足，玩够了，很晚才划船回家，却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中，我手忙脚乱，赶紧划
6、船，我划呀，划呀，不小心，却惊起了许多的水鸟，成群地从水面飞起来了。4.师：谁能背一下这首词呢？P六、拓展练习同步1. 如 梦 令 是 宋 代 女 词 人 李 清 照 所 作 ， 这 首 词 主 要 写 了 词 人回 忆 了 一 次 愉 快 的 郊 游 情 景 ， 因 酒 醉 在 归 途 中 误 入 藕 花 丛 中 ， 把 栖息 的 水 鸟 都 吓 飞 了 ， 表 现 了 作 者 早 期 生 活 的 情 趣 和 心 境2.如梦令中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。七、板书设计如 梦 令(宋 代 )李 清 照溪亭日暮藕花深处荷湖争渡惊飞鸥鹭八、作业布置 P1、想象这首词所描绘的景象，完成一篇习作。教学反思：本人觉得本节课的教学目的达成，教学效果较好，学生作业反馈较好。可是，教师队伍评课如下：1. 文本没把握住，缺少人文性，缺少互动，上得太实，无想象的空间，没有解诗人的情感。（重点应放在读）上课的顺序可以略作调整，介绍词的发展，作者，先去读，不去唱歌，找意象，想画面再读。 2.
