1、,感知浮力,测量浮力,分析浮力,认识“浮力” 形成概念,认识“浮力” 感知“浮力”,认识“浮力” 测量“浮力”,印证了浸没在液体中的物体也受到浮力的作用。展示一种测量浮力的方法,认识“浮力” 分析“浮力”,定性分析浮力产生的原因。完成其本质特征的认识过程。适度控制“认识浮力”的要求。,进一步理顺对 “阿基米德原理” 探究过程的逻辑关系！,阿基米德原理 （科学探究）,2. 推测：浮力的大小跟排开液体重力的大小可能有关,1. 探究浮力大小跟哪些因素有关,3. 实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系,1.探究影响浮力大小的因素 猜想+实验检验提出新问题,液体的密度,物体浸入的体积,物体的密度,
2、浮力的大小是否跟有关,物体浸没的深度,1.探究影响浮力大小的因素 猜想+实验检验（控制变量法）,浮力的大小是否跟物体浸没的深度有关？,物体浸没的深度,保证物体浸入液体的体积不变,1.探究影响浮力大小的因素 猜想+实验检验（控制变量法）,浮力的大小是否跟物体浸入的体积有关？,物体浸入的体积,保证物体、液体的密度不变,1.探究影响浮力大小的因素 猜想+实验检验（控制变量法）,浮力的大小是否跟液体的密度有关？,液体的密度,保证同一物体、密度不同的液体,1.探究影响浮力大小的因素 猜想+实验检验（控制变量法）,浮力的大小是否跟浸在液体中的体积、液体的密度有关？,2.推测F浮跟G排可能有关 猜想、正向迁
3、移,2.推测F浮跟G排可能有关 体验+理论分析,3.探究F浮跟G排的关系 溢水杯实验检验,3.探究F浮跟G排的关系 溢水杯实验检验,第十一章 功和机械能,第1节 功第2节 功率第3节 动能和势能第4节 机械能及其转化,教科书中教材内容的设置,进一步完善对 “功” “功率” 概念的认识过程！,认识 “功”“功率” （形成概念）,1. 感知“做功”的含义,2. 描述做功的两个必要因素,3. 计算“功”“功率”的大小,1.感知“做功”的含义 情感体验,2.描述做功的两个必要因素 抽象、概括的方法,2.描述做功的两个必要因素 抽象、概括的方法,2.描述做功的两个必要因素 “做功”的两种表述（定性认识）
4、,有时为了叙述方便，某个力做功往往也说成施力的物体做了功。如人推小车，推力做了功，也常说人做了功。,3.计算“功”“功率”的大小 定量认识“功”“功率”,进一步完善 “能做功的物体具有能” 的思想！,1.定性引入动能的概念 能做功的物体具有能,湍急的流水能推动水车，流水做了功。物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量（energy）， 简称能。,2.定性引入重力势能的概念 能做功的物体具有能,打桩机在打桩时，先把重锤高高举起，重锤落下，可以把桩打入地里，重锤对桩做了功。这说明举高的重锤具有能量在地球表面附近与高度相关的能，叫做重力势能。,3.定性引入弹性势能的概念 能做功的物体具有能,发生形
5、变的物体在恢复形变时可以做功，因此也具有能量,4.探究影响动能大小的因素 测量量的转换,4. 探究影响动能大小的因素 测量量的转换,高度（速度） 距离,球的质量 距离,钢球动能大小,对木块做功的多少,控制变量法,5.利用机械能及其转化 渗透守恒思想,5.利用机械能及其转化 渗透守恒思想,第十二章 简单机械,第1节 杠杆第2节 滑轮第3节 机械效率,教科书中教材内容的设置,进一步完善对 “杠杆” 等概念的认识过程，以及STS思想的渗透。,认识“杠杆” （形成概念）,2.经历探究杠杆平衡条件的过程,1.展示杠杆使用的历史发展进程,3. 生活中杠杆平衡条件的应用,1.展示历史发展进程 情感体验、感知
6、“杠杆”,历史的文明,人类的探索,2.经历实验探究过程 过程体验,2.经历实验探究过程 认识平衡状态,平衡状态： 初中涉及“二力平衡”“杠杆的平衡条件”,3.明确生活中杠杆的分类 抽象、概括物理问题的过程,力臂的画法训练,3.明确生活中杠杆的分类 联系生活,等臂杠杆省力杠杆费力杠杆,知道“简单机械” （会利用）,2.删除了“功的原理”,1.研究动滑轮和定滑轮特点,3. 认识机械效率,修订教材 第十二章 简单机械 第1节 杠杆 第2节 滑轮 第3节 机械效率,现行教材 第十三章 力和机械 四、杠杆 五、其他简单机械 第十五章 功和机械能 二、机械效率,1.研究动滑轮和定滑轮的特点,2.删除“功的
7、原理” 在功的概念之前,2.删除“功的原理” 在功的概念之后,2.删除“功的原理” 两种等价的描述,使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功。,机械效率总是小于 1 的。,机械效率,功的原理,使用动滑轮是否费功（包含功的原理的思想）利用机械帮助我们完成某项任务。与功的引入建立联系，描述机械效率应该用功的比而不是力的比。,3.认识机械效率 区分有用功和额外功,三者与教材的关系,编者与教材,编写出好用的教材！,编者与教材,张同恂老先生说: 起初自己就是跟着老同志干，没有什么编写思想可言。日积月累，才明白编写教材还有那么多事需要思考,修订版教科书的 编写思想,1. 科学探究与知识的学习同
8、等重要,2. 激发和保持学生的学习兴趣,3. 理论联系实际、扩大知识面,4. 注意开放性和实践性,5. 体现STS的思想和人文精神渗透,6. 版式设计生动、活泼,编者与教材,继续把“过程”的设计 落实到对学生学习行为的设 计上来！,教师与教材,实现对教材的再创造！,教师与教材,张大昌老师说：编者也好，教师也好，要不间断地学习物理。不断地体验、重温和享受学习的过程，保持对未知事物的新鲜感和激动的心情。自己有这方面的体验，才能使学生的情感态度与价值观得到熏陶。,学生与教材,学懂物理学！,学生与教材,公民素养 ：“说话要有根据，说话要合乎逻辑”,“科学教育的不足，势必带来逻辑思维上的缺憾”,人教版教科书的每一个小小的进步都离不开一线老师们多年来的辛勤汗水。来自一线的教育研究成果才是-最基本，最典型，最可靠的。,感 谢 观 看 和 聆 听,Thanks For Appreciation,
