1、第 2 课时（二）历史悠久的古城探究活动：观察下列图片，谈谈自己的感想。设计意图：落实课标要求，运用直观的材料，引导学生感受并归纳出“历史悠久，文明厚重”的结论，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。出示材料：（可让学生读一读）北京是举世闻名的古都，具有悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的古建筑、优美的园林和众多的名胜古迹，居我国 24 个历史文化名城之首，集中了许多人类文化的瑰宝，是我国的文化中心。据统计，北京有全国重点文物保护单位 35 个，市级文物保护单位 154 个，区县级文物保护单位 514 个，其他确定有文物价值尚待确定保
2、护级别的有 4 000 余处。现已出土文物达 10 万件之多。在众多的文物之中，有世界上规模最大的、保存最完整的宫殿建筑群故宫，有世界上七大奇迹之一的万里长城，有中国现存最大的陵墓明十三陵，有我国最著名的皇家园林颐和园、北海公园、香山公园及圆明园遗址公园，等等。具有历代文化和艺术特色的古寺庙 2 600 多座，其中有历史悠久的佛教古寺潭柘寺，有收藏石经最多、堪称世界之最的云居寺，有我国最大戒台的戒台寺，有我国现存最大的坛庙建筑天坛祈年殿，有居于全国第二位的祭孔古建筑孔庙，有以纪念民族英雄和杰出人物而兴建的文天祥祠、于谦祠、袁崇焕祠、杨椒山祠等。还有近代现代名人的纪念地，如鲁迅故居、郭沫若故居、
3、蔡元培故居、茅盾故居、齐白石故居、徐悲鸿纪念馆、梅兰芳故居等。阶段小结：悠久的历史传承，厚重的文化积淀。（承转）作为国家的首都，今天的北京有着哪些特殊的城市职能呢？（三）城市职能探究活动：依次观察下列三组图片，讨论它们分别体现了北京哪些方面的城市职能？设计意图：落实课标要求，运用直观的材料，引导学生感受并归纳出北京的城市职能，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。阶段小结：北京的文化教育事业非常发达，这里有包括北大、清华等全国顶级大学在内的上百所高等院校，有中科院、社科院等各类科研机构，有全国藏书最多的国家图书馆，有中央电视台和
4、中央人民广播电台，还有很多著名的国家级博物馆、展览馆因此，北京是全国的文化中心。学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。阶段小结：北京有众多的外国大使馆、国际组织代表机构、海外企业代表机构等，多次成功承办大型国际会议，是中国与世界联系与交流的中心。北京是国际交往中心。板书：1政治中心2文化中心3国际交往中心承转：神奇的北京，美丽的北京，伟大的北京，今天正经历着日新月异的发展与变化。（四）现代化的大都市探究活动：自学教材 39 页到 41 页。总结：教材从哪几个角度举例说明了北京的现代化建设成就？设计意图：培养学生的自学能力、概括和提炼地理信息的能力。学生小组合作、探究交
5、流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。阶段小结：1城市重点功能区的建设2现代化的立体交通网络的建设3城市环境质量的改善4传统建筑的保护承转：那么，北京是否就完美无缺了呢？（五）北京的尴尬环境与发展探究活动：读下列材料，谈谈你的感想，并为北京的发展出谋划策。设计意图：落实课标要求，从环境与发展的角度看北京，引导学生思考“人地关系”这一地理科学的永恒主题，树立科学、和谐的发展观。学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。（注：雾霾、沙尘暴等问题的解决是一个复杂的系统工程，并不是单靠北京自己就可以解决的，因此，在学生探究和讨论时，并不要求得出一个圆满的结论，只要能体现“人
6、地和谐发展”的观念就应该给予肯定。 ）课堂小结：随着北京现代化步伐的不断加快，发展与环境（自然环境和人文环境）的矛盾也日益突出，如何做到二者的和谐共存和良性互动，如何使社会与自然可持续发展，是摆在人们面前的重大课题，也是科学发展观的重要组成部分。课后作业：1搜集资料，说明北京现代化发展的成就。2搜集资料，说明北京在现代化建设过程中还存在哪些矛盾。七、教学反思课标要求运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。从教材的编写来看，本节内容并没有像一般区域地理那样按部就班，而是把“古都”作为切入点，试图从古都有利的自然条件出发，探究北京的自然地理特点，从而承
7、载课标中“运用资料说出首都北京的自然地理特点”的要求。这种编排，很好地体现了探究性学习的思路，但也同时给教师教学提出了一定的要求，即搜集相应的资料，创设探究的情境。除“自然环境”以外，北京的“历史传统” “城市职能” “现代化建设”等内容多以感性知识为主。看起来很简单，几乎没什么可“讲” 。因此，提供典型的、直观感性的材料，由学生去感受、归纳、总结，就成为必然的选择。课标中对北京的表述是放在“认识区域”中的“环境与发展”部分，这本身就隐含着“从环境与发展的角度看北京”的要求。但这一节不是纯粹的环境教育课，通过认识北京发展过程中出现的问题，学生能够提出建议并通过彼此碰撞交流获得相应的思想感悟即可，在课堂上我们没有必要让大家的意见和建议必须达成一致。引导学生感受、思考环境与发展的关系，辩证地分析北京未来的发展方向，走“保护环境和经济发展”并重的可持续发展道路，树立和谐发展的人地观，是这一节我们要让学生达成的重要的学习目标。鉴于以上认识，笔者大胆地重新整合了教材内容，做了一定程度的增删，完成了上述教学设计。
