1、年级 九年级 科目 语文 任课教师 梅可华 授课时间 9.28课题 22、唐雎不辱使命（第二课时） 授课类型 新授课一、教材分析本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自战国策，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。二、学情分析经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析
2、又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。三、教学目标1、品味语言背后的潜台词；学习通过对话塑造人物形象的写法。2、理解唐雎和秦王两个人物形象。学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。重点 理解唐雎和秦王两个人物形象。学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神四、教学重点难点 难点 品味语言背后的潜台词；学习通过对话塑造人物形象的写法。编号 02五、教学过程设计一温故知新 2 分钟提问：“晏子使楚”的故事中你认为晏子是一个怎样的人？学生回答，那么，古代外交家唐雎又
3、是怎样的人呢？，这节课我们就来分析唐雎不辱使命板书课题及作者。2分角色朗读课文 5 分钟教师安排学生分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗不悦质问怫然蔑视色挠”PPT三.理清故事情节：5 分钟讨论-3 分钟归纳思考：1.唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？2.你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？3.秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？ppt1.明确： 起因
4、秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；开端：秦王不悦,唐雎使秦 发展：质问施压 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威胁 针锋相对 （挺剑而起）结局：秦王色挠不辱使命 唐雎折服了秦王。板书】2.秦王要求“易地”是企图不费一枪一弹，用欺诈的手段夺得安陵之国 。这是一个明显的骗局，所以安陵君和唐雎等坚决不答应。PPT 2、秦王的威胁受挫后，恼羞成怒，用“天子之怒” 相威胁 ，企图使唐雎屈服。可是唐雎毫不畏缩，针锋相对的进行反击，指出“布衣之士” 发怒将“伏尸二人，流血五步”、“天下缟素”。他说到做到，“ 挺剑而起” ，马上要跟秦王拼命。秦王在唐雎的义勇行为胁迫下，只得赶紧“色饶” ，
5、面对着唐雎“长跪而谢” 。PPT 四合作探究分析人物性格 10 分钟（一）、思考问题 PPT1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。5.当唐雎挺剑而
6、起后，秦王在态度上有变化吗？（二）、概括唐雎和秦王的形象 5 分钟1.从文中看，唐雎和秦王各是怎样的人？PPT唐雎：从容镇定，不畏强暴，有胆有识、爱国忠君、机智勇敢、能言善辩具有凛然正气的外交家的形象。 秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干、骄横狂暴、色厉内荏的封建统治者。 【板书】2.本文是用什么方法来塑造人物形象的？PPT3.你从唐雎身学到了什么？PPT4练习巩固 5 分钟研讨与练习二、三五课堂小结 2 分钟让学生口头归纳本节课的收获，提出自己的疑问，以备个别辅导。6课后提升 3 分钟研讨与练习三六、练习及检测题研讨与练习二、1、前一个“ 也”表示疑问语气，相当于 “呢”，表示反问；后一个表示判断语气，可以不译。 2、前一个表示疑问语气，相当于“呢”，表示反问；后一个表示感叹，相当于“呀” 。 3、前一个表示疑问，相当于“吗” ；后一个表示陈述，相当于“啊” 。 4、前一个表示陈述，相当于“了” ；后一个表示陈述，相当于“了” 。七、作业设计做绩优学案达标测评
