1、专题一课题 2 纸层析法分离铁离子和铜离子教学目标1、了解至层析法的原理，熟悉其操作步骤和发放。2、通过动手实验，培养动手操作能力；通过创新实验，培养分析问题，解决问题的能力。3、培养学生细致、认真的科学态度。教学重难点重点：纸层析法操作步骤，纸层析法原理难点：纸层析法原理教学过程问题导入 1：同学们，实验室里我们如何来鉴别 Fe 和 Cu？学生 1：鉴别常用方法：（1）直接观察溶液颜色，呈黄色；（ 2）滴加 KSCN 溶液，溶液呈血红色；（3）滴加 NaOH 溶液，产生红褐色沉淀；（4 ）滴加 KFe(CN)溶液，产生蓝色沉淀；（5）滴加苯酚溶液，溶液成紫色老师 1：根据大家刚才得出的结论，
2、利用桌上提供的试剂，试动手鉴别 Fe 和 Cu。学生实验 ：（1）FeCl 3 溶液中滴加氨水；（2 ）CuSO 4 溶液中滴加氨水展示 1：实验（1）产生红褐色沉淀【板书】Fe 3+3NH3.H2O Fe(OH)3+3NH4展示：实验（2）产生不同的实验结果： a.出现蓝色沉淀；b.出现深蓝色溶液老师：为什么会出现两种不同的实验现象呢？学生：可能与氨水加入的量有关老师：请在蓝色沉淀中继续滴加氨水，观察实验现象实验结果：蓝色沉淀溶解，溶液成深蓝色【板书】Cu 2+2NH3.H2O Cu(OH)2+2NH4Cu2+4NH3.H2O Cu(NH3)4+4H2O老师：根据上面所学知识，我们如何分离铁
3、离子和铜离子？（为新课的引入作铺垫）学生：纸层析法【板书】用纸层析法分离 Fe3+和 Cu2+老师：你能说出纸层析法分离叶绿素的实验步骤吗？（从熟悉的实验入手，锻炼学生的组织表达能力）学生：（1）装置制作；（2）点层析试样；（3）配置展开剂；（4）层析操作老师：很好，那现在我们就按照这位同学的步骤进行实验。投影 ：（ 1）装置制作：裁纸 1.5cmX20cm；（改进）用小刀在橡胶塞切开一条缝，用于夹持滤纸条（2 ）点层析试样（改进）在载玻片上滴入一滴层析液，用另外一块载玻片将层析液推出薄层，距离滤纸条一端 2cm 处对折，将对着在薄层上来回移动 3 次，即可完成取样（3 ）配置层析液：取丙酮:
4、 盐酸（6mol/L）=1:9（体积比）（4 ）层析操作：注意：不要让试样点接触展开剂； 展开剂上升至滤纸条上端，时间大约 5 分钟学生实验 ：学生实验，教师指导学生：老师，好像不成功老师：Fe 3+和 Cu2+在滤纸上的浓度小时，我们可以用什么方法是颜色加深呢？学生：可以用氨熏法显色展示：在滤纸条上留下两个斑点：红褐色在上端。蓝色在稍下端老师：大家在刚才的实验过程中发现展开剂自下而上展开，它的动力是什么？学生：毛细拉力投影：滤纸纤维和水具有较强的亲和力，水分子以氢键形式与纤维素的羟基结合，在一般条件下较难脱去，所以一般的层析纸实际上是以滤纸纤维的结合水为固定相，滤纸纤维与有机溶剂的亲和力很弱
5、，滤纸上的有机溶剂为流动相。老师：下面我们对纸层析试样点进行分析，随着展开剂的展开，试样点不断在固定相与流动相之间进行分配，这相当于我们学过的什么操作呢？学生：萃取老师：溶质在固定相与流动相之间存在一定的分配比例，我们把它称为分配系数。分配系数 K=组分在固定相浓度/ 组分在流动相浓度投影 ：随堂检测1以下措施能使层析实验达到较好分离效果的是( )A配制时试样溶液的浓度较大，点样时试样点斑较小B配制时试样溶液的浓度较大，点样时试样点斑较大C配制时试样溶液的浓度较小，点样时试样点斑较小D配制时试样溶 液的浓度较小，点样时试样点斑较大2在层析实验中常要喷洒显色 剂，其作用是( )A使试样中的各组分能更好地分离B使试样溶液呈现一定的颜色，有利于点样观察C使分离后的各组分呈现一定的颜色，便于 观察D使分离后的各组分分布在滤纸的不同部位3下列关于纸层析的说法中不正确的是( )A纸层析以滤纸作为惰性支持物B应沿试管壁小心地将展开剂慢慢倒入试管底部C纸层析的实质是试样中的各组分在两相之间产生不同分配D点样后的滤纸需晾干后，才能将其浸入展开剂中答案：ACB教学后记本课采用了”晒出观点动手体验实验原理实验反思创新实验“的教学模式。教师应创造性的使用课本，而不是照方抓药，这需要教师潜入实验室，精心的准备每一个实验，关注每一个实验细节，反思每一个实验现象
