1、第 26 章 概率初步26.2 等可能情形下的概率计算（1）【教学内容】初步的概率计算。【教学目标】知识与技能通过“摸球”这样一个有趣的试验，形成对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素。过程与方法历经“猜测动手操作收集数据数据处理验证结果” ，及时发现问题，解决问题，总结出随机事件发生的可能性大小的特点以及影响随机事件发生的可能性大小的客观条件。情感、态度与价值观在试验过程中，感受合作学习的乐趣，养成合作学习的良好习惯；得出随机事件发生的可能性大小的准确结论。需经过大量重复的试验，让学生从中体验到科学的探究态度。【教学重难点】重点：对随机事件发生的可
2、能性大小的定性分析难点：理解大量重复试验的必要性。【导学过程】【知识回顾】摸球试验：袋中装有 4 个黑球，2 个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球。【情景导入】提出问题：我们把“摸到白球”记为事件 A，把“摸到黑球”记为事件 B，提问：（1）事件 A 和事件 B 是随机事件吗？（2）哪个事件发生的可能性大？【新知探究】探究一、1、把学生分成 2 人一组，其中一人把球搅均匀，另一人摸球并把结果记录在表 1 中。事件 A 发生的次数 事件 B 发生的次数 结果（指哪个事件发生的次数多）10 次摸球20 次摸球 来源:gkstk.Com【设计意图：
3、设计“10 次摸球”和“20 次摸球” ，意在引起结果的变化。 】2、小组汇报试验结果，教师统计结果填于表 2。注：结果 1 指事件 A 发生的次数多，结果 2 指事件 B 发生的次数多。3、提出问题（1） “10 次摸球”的试验中，事件 A 发生的可能性大的有几组？“20 次摸球”的试验中呢？（2）你认为哪种试验更能获得较正确结论呢？（3）为了能够更大可能地获得正确结论，我们应该怎样做？【设计意图：对“10 次摸球”得到正确结论的组数和“20 次摸球”得到的正确结论的组数进行比较，使学生明白，增加摸球次数更宜于接近正确结论，本小节也可以让学生再进行“40 次摸球”试验。 】4、进行大量重复试
4、验，验证猜测的正确性。教师请同学们进行 400 次重复的“摸球”试验，教师提问：如果把刚才各小组的 20 次“摸球”合并在一起是否等同于 400 次“摸球”？这样做会不会影响试验的正确性？待学生回答后，教师把结果统计在表中。来源:学优高考网【设计意图：让学生养成动脑筋，想办法的学习习惯，明白小组合作的优势。 】5、对表中的数据进行分析，得出结论。提问：通过上述试验，你认为，要判断同一试验中哪个事件发生可能性的较大，必须怎么做？先让学生回答，回答时教师注意纠正学生的不准确的用语，最后由教师总结：要判断随机事件发生的可能性大小，必须经过大量重复试验。【设计意图：本小节是教学难点，这个结论由学生得出
5、，体现了自主学习的理念，有利于学生思维的发展。 】6、对试验结果作定性分析。在经过大量重复摸球以后，我们可以确定，事件 A 发生的可能性大于事件 B 发生的可能性，请同学们分析一下其原因是什么？【设计意图：这是本节课的主要内容之一，是本节课的出发点，也是本节课的归宿，把这个问题留给学生，也是体现了以学生为主体，让学生自主探索、自主学习的理念。 】【知识梳理】1. 等可能事件得到结果 1 的组数 得到结果 2 的组数10 次摸球20 次摸球来源:gkstk.Com 来源:gkstk.Com事件 A 发生的次数来源:学优高考网事件 B 发生的次数400 次摸球2. 概率【随堂练习】1、一个袋子里装有 20 个形状、质地、大小一样的球，其中 4 个白球，2 个红球，3 个黑球，其它都是黄球，从中任摸一个，摸中哪种球的可能性最大？2、一个人随意翻书三次，三次都翻到了偶数页，我们能否说翻到偶数页的可能性就大？3、袋子里装有红、白两种颜色的小球，质地、大小、形状一样，小明从中随机摸出一个球，然后放回，如果小明 5 次摸到红球，能否断定袋子里红球的数量比白球多？怎样做才能判断哪种颜色的球数量较多？4、已知地球表面陆地面积与海洋面积的比均为 3：7。如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上， “落在海洋里”与“落在陆地上”哪个可能性更大？
