1、第 5 课 伤仲永教学目标：知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓 课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点：1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教学过程：第一课时一.导入 导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名
2、言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不参与学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的伤仲永。 二.作家作品简介。王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法 主张，要求改变 “积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗
3、熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家 ”之一。今存王临川集、临川拾遗等。本文选用临川先生文集。“唐宋八大家：唐代的韩愈 、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。 (分为唐二家，宋六家)。 明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵 、苏辙、 欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的八先生文集，后唐顺之在 文编一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在
4、前基础上加以整理和编选，取名八大家文钞，共 160 卷。“唐宋八大家”从此得名。三.感知课文，梳理文意。1.引导学生熟读课文，注意停顿。如：未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久(我听说这件事很久了)2.引导学生结合注解梳理文意，特别强调以下重点文言词的用法：世隶耕：属于。未尝识书具：曾经。忽啼求之：索要。“父异焉”：焉：语气代词，代这件事。借旁近与之：给。即书诗四句：马上。书：动词，写。 “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。 其诗以养父母、收族
5、为意：赡养。聚，团结。自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。自：从。是：这。就：完成。 其文理皆有可观者：文采和道理。邑人奇之：意动用法“以为奇”稍稍：纷纷。宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。或以钱币乞之：或：有的人。乞:求。父利其然也：以为利。然：这样。日扳仲永：同“攀”。牵、拉， pn环谒：四处拜访。y不使学：让（他）。从先人还家：从：跟从。称前时之闻：chn：相当。名声。还自扬州：从。泯然众人矣：泯 mn：消失；然：的样子；众人：普通人。通假字日扳仲永环谒邑人： （“扳”同“攀”，牵，引。）特殊句式省略句不使学省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
6、 令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。从文中找出词类活用的词语。伤仲永： 哀伤，感伤，形容词作动词。父异焉 ： 对感到诧异。形容词作动词。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当作 宾客，名词作动词。利其然： 以.为利，名词作动词。 【之】忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永。代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。不能称前时之闻：的。助词。【于】环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。 四.作业：1.诵读课文。2.整理、积累重点文言词。第二课时一.检查对重点文言词句的理解掌握情况。二.合作探究课文。1.“金溪
7、民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说 说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就“啼哭求之“。“书诗为名“，“ 指物作诗立就“，“文理可观“等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻“。青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣“。 3.作者寓理于事，是通过什么写法揭示 文章主题的？ 全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情
8、况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。4.思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至 ”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定
9、作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天 资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。5.标题是什么意思：伤”字背后的含义是伤什么呢？伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在唐宋八家文读本卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。6.给二十岁的仲永写几句话。刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振
10、作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利 一定属于你。7.我们应该怎么做。我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用 的人才。 真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？ 刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。8.精读课文，体会课文的写作特色。.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化
11、的三个阶段，真实可信， 有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明 “伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。.在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：a.用词的精当传神。如第 一段中写方仲永 “啼求之“，一个“啼“字生动地写出了索求书具的情态；“忽“即“立“三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒“一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。b.从全篇来看，行文也是 笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也
12、富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。三.小结课文：由学生谈学习感悟。如：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。 附名言：一个成功者所知道的，除了勤奋，便是谦逊。谚语哪儿有勤奋,哪儿就有成功.谚语聪明在于勤奋，天才在于积累华罗庚在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。爱因斯坦所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。爱迪生没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。门捷列夫所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。木村久一天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。佚名在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。佚名什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。郭沫若四.作业：写一则学习心得。板书设计：教学反思：
