1、第二单元 统一国家的建立和巩固、 政权分立与民族融合,20132017年中考命题分析与2018年趋势预测,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1秦兼并六国 考纲要求:A.识记 秦兼并六国,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,易错辨析“秦国”与“秦朝”的区别。 “秦国”是春秋战国时期的一个诸侯国,处于奴隶社会瓦解、封建社会形成时期,从秦惠文王始,其最高统治者称为“秦王”。“秦朝”是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家,是一个封建王朝,其建立者秦王嬴政自称“始皇帝”,开千年封建帝国之先河。,考点1,考点2,考点3,考
2、点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点2秦始皇加强中央集权的措施以及统一国家建立的意义 考纲要求:C.运用 了解秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,名师点拨郡县制与分封制的不同。 分封制以血缘关系为纽带,官职可世袭;郡县制下的官员由中央任命,有利于强化中央集权。,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,思维拓展评价秦始皇。 秦始皇是对我国历史作出重大贡献、产生了巨大影响的皇帝。 秦始皇顺应历史潮
3、流,灭六国统一了中国,建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家,结束了诸侯长期割据混战的局面,符合广大人民的愿望。他建立了君主专制中央集权制度,统一文字、货币、度量衡等,巩固了统一,促进了各地区各民族之间的经济文化交流,对后世产生了深远影响。 但是,他又是统治残暴的封建皇帝。 他广建宫殿陵墓,浪费了大量人力、物力、财力,影响了人民正常的生产和生活。他还制定残酷的刑法,使人民生活在水深火热之中。他“焚书坑儒”,钳制了思想,摧残了文化。,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点3陈胜吴广起义 考纲要求:A.识记 陈胜吴广起义,考点1,考点2,考点3,考点4
4、,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点4汉武帝大一统措施、评价汉武帝 考纲要求:C.运用 结合西汉巩固大一统王朝的措施评价汉武帝,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,易错辨析秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”的异同点。 相同点:目的相同,都是加强中央集权;实质相同,都是文化专制的表现。不同点:方式和结果不同,秦始皇采用法家思想,对其他思想文化进行粗暴野蛮的破坏,结果未能巩固统治反而加速了秦朝的灭
5、亡。汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”,以儒学为正统,巩固了大一统局面。,考点5张骞通西域 考纲要求:A.识记 张骞通西域,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点6认识丝绸之路在中外交流中的作用 考纲要求:B.理解 认识丝绸之路在中外交流中的作用,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,思维拓展1.通过丝绸之路加强文明
6、交往的典例。 西汉末年,佛教传入我国中原地区。唐朝时,玄奘西行取经。中国古代许多发明通过丝绸之路传到阿拉伯,后经阿拉伯传入欧洲。 2.丝绸之路经过的一些重要省份和城市。 中国省份:陕西、甘肃、新疆。中国名城:西安、兰州、天水、敦煌、乌鲁木齐等。外国城市:阿拉木图、伊斯坦布尔、伊斯兰堡等。,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点7三国鼎立局面的形成 考纲要求:A.识记 三国鼎立局面的形成,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,易错辨析曹丕废掉汉献帝,自称
7、皇帝,标志着东汉结束。因此,曹操不是三国时期的历史人物。 思维拓展中国古代历史上以少胜多的著名战役:巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战等。,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点8人口南迁和民族交往促进了江南的开发 考纲要求:A.识记 人口南迁和民族交往促进了江南的开,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点9北魏孝文帝促进民族融合的措施 考纲要求:B.理解 北魏孝文帝改革促
8、进民族融合的措施,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,思维拓展有人说,北魏孝文帝的改革措施有过激之处,一味汉化,丧失了本民族的特色。你认为这个观点对吗?请说明理由。 (1)评判改革措施要看改革是否能促进政治的稳定、经济的发展或文化的进步。 (2)北魏孝文帝改革促进了民族的融合和经济的发展,也使汉族和鲜卑族文化大受裨益,其改革是顺应历史大潮的。 (3)题中观点也有可取之处,改革中保持自己的特色对我国现阶段的改革开放具有重要的意义。,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考
9、点8,考点9,绝密猜押备课素材,考点1,考点2,考点3,考点4,考点5,考点6,考点7,考点8,考点9,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,考法1丝绸之路的影响 例1(2017安徽)活动与探究 【世界是通的】 材料 “世界是平的”,可扁平的世界却以自由流通的名义悄然完成社会分层,导致贫富分化。如何解决世界贫困问题,消除贫富差距?从人类文明史来看,“一带一路”以欧亚非大陆的互联互通复兴丝绸之路文明,以期开创共同发展与文明复兴的美好前景。 摘编自王义桡世界是通的“一带一路”的逻辑 综合上述材料,结合相关史实说明“一带一路”倡议的合理性。(要求观点正确,史论结合、条理清晰。),考法1,考
10、法2,考法3,考法4,考法5,考法6,参考答案:古代丝绸之路曾是东西方之间联系的桥梁,促进了沿线国家和地区的经济发展和文明交融。新航路开辟加强了世界各地之间的经济联系,但殖民扩张也给亚非拉带来深重的灾难。当今世界经济全球化的发展,既给各国带来机遇,也加剧了贫富分化。“一带一路”倡议为发展中国家提供更多共同发展的契机,有利于缓解世界各国经济发展的不平衡、消除贫富差距,顺应了时代要求。,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,考法2汉武帝推行儒学教育 例2(2015安徽)中外教育经历了漫长的发展过程,对后世产生了深远影响。 汉武帝大力推行儒学教育,在长安设立了 ,教授儒家经典。 答案:太学
11、,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,考法3西域都护的设立 例3(2015安徽)辨别下列史实的正误,在题前的括号内正确的打“”;错误的打“”,并加以改正。 维护国家统一符合人民的愿望,世界各国为此不懈努力。 ( )西汉时期,西域都护的设立促进了汉族和西域各族的经济文化交流。 改正: 答案:,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,考法4历史文化素养(古代帝王称谓) 例4(2014安徽)人们对中国古代帝王的称谓不同,有的称年号,有的称庙号,有的称谥号。下列与“汉武帝”称谓相似的是( ) A.孝文帝 B.唐太宗 C.宋太祖 D.康熙帝 答案:A 解析:本题主要考查对古代帝王称谓
12、(谥号、庙号和年号)的了解。唐太宗的庙号是“太宗”,宋太祖的庙号是“太祖”,因此,他们称的是庙号;汉武帝的谥号是“孝武”,北魏孝文帝的谥号是“孝文”,因此,他们称的是谥号。康熙是年号。,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,考法5江南地区的开发 例5(2012安徽)经济重心南移是我国古代经济发展的一大特征。辨别下列史实的正误,在题前的括号内正确的打“”;错误的打“”,并加以改正。 ( )东汉末年,为躲避战乱,北方人口南迁,促进了江南地区的开发。 改正: 答案:,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,考法6秦统一货币 例6(2011安徽)公元前210年,一位前往南海郡做生意的
13、商人携带的货币应该是( )答案:C 解析:本题主要考查对秦朝统一货币圆形方孔钱的了解。解答本题的关键是抓住题干中的时间“公元前210年”,由此可以判断这位商人是秦朝人,而秦朝时全国统一使用圆形方孔钱。A项是唐代开始通用的货币;B项是战国时期齐、燕两国使用的货币;D项是北宋时期在四川地区出现的纸币。,考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,方法总结 辨析改错题答题策略 辨析改错题通过史实的叙述或材料的罗列创设一种历史情景,并针对一些主干知识设计几处错误,要求能够准确判断史实和观点中的错误,并进行改正或说明理由,此类题型主要用来考查对具体史实掌握的准确程度,以及分析判断和辨别说理的能力。,
14、考法1,考法2,考法3,考法4,考法5,考法6,解答此类试题需遵循以下步骤: 1.理清题意,准确判断。首先需要在整体上把握试题的主旨,然后逐句逐段进行分析判断,找准错误之处。 2.改正错误,规范答题。针对史实叙述中在时间、地点、人物、事件、影响等方面的错误,作出相应改正或用具体史实来说明错误的原因。在改正错误时,不能直接在原题上用笔勾画,应按照试题的要求规范作答。对于材料评判类的辨析题,要注意判断试题所给的观点和结论是否能够从材料信息中分析得出。 3.检验改正,防止误辨。对错误的改正要还原到试题的句子或段落中,检验修改是否正确,如果经过修改后的句子和段落仍存在史实错误,说明对错误的 判断不准确或改正不当,需要结合题意,重新辨析和改正。,
