1、七年级语文教学课件,第五课秋天的怀念,教学目标,1体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2掌握人物的动作、神态、语言的描写；感受人物形象。 3深切地领悟文章蕴涵的深远无私的母爱，联系实际生活激发同学的感恩情怀。,教学重难点,1感受人物形象。 2领悟深沉无私的母爱。,教学过程,第1课时,激情导入,秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。,自主预习,【课题解析】题目中的“秋天”点明时间，“怀念”点明
2、文章的主要内容，即秋天里又引起了“我”对母亲深深的怀念。,自主预习,【走近作者】史铁生(19512010)，生于北京，河北涿州人，中国电影编剧，著名小说家、文学家。因双腿瘫痪于1972年回到北京。主要作品有：短篇小说我的遥远的清平湾奶奶的星星，散文集我与地坛病隙碎笔，长篇小说务虚笔记昼信基督夜信佛等。,自主预习,【字词梳理】 1读准字音。 瘫(tn)痪(hun) 暴怒(n) 憔悴(cu) 诀(ju)别 淡雅(y) 2根据拼音写出汉字。 sh(侍)弄 zng(憎)恨 烂mn(漫) 整xi(宿) chu(捶)打 沉j(寂),自主预习,3根据所给意思写出相应词语。 (1)形容人脸色不好。(憔悴) (
3、2)来回翻身。一次又一次；多次重复。(翻来覆去) (3)形容人很容易发怒，而且很没有规律。(喜怒无常) (4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。(喜出望外),自主预习,通读全文，感知主要内容，思考问题。 (1)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者的生活态度发生变化的语句) 【交流点拨】“我可活什么劲”(绝望)“要好好儿活”(再生) (2)读完课文，你能填写出“母亲爱_，更爱_”吗？ 【交流点拨】“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子。”,自主预习,(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，更爱儿子？ 【交流点拨】母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那花都死了。 “母亲进来了，挡在窗前央求般的神色
4、。” “喜出望外高兴得一会儿坐下，一会站起” “母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的” “她又悄悄地出去了” “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉” “她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”,自主预习,(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，更爱儿子？ 【交流点拨】“她又悄悄地出去了” “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉” “她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”,合作探究,三、合作探究 默读全文，思考课文写了几次秋天里看菊
5、花？想一想有何用意？【交流点拨】母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。,课堂小结,这节课我们初步感知了母亲的形象，爱儿子爱得深沉而无私。文中三次看菊花既是对生命的热爱，又是母亲的写照，我看菊花也是对母亲的缅怀。,板书设计,第 2 课 时,激情导入,母爱如山，深沉巍峨；母爱如海，宽广无私；母爱如火，热情澎湃这一节课我们将具体感受母亲伟大的母爱。,合作探究,1再读课文，揣摩细节 文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、追悔、怀念，请在朗读中加以品味。 (1)请从文段中分别找出写“我”和母亲动作的词语，进行对比
6、品析，它们表现了母亲怎样的形象特征？ 【交流点拨】“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来抓住 忍住哭声 母亲忍受着我躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。 母亲非常在意“我”的内心感受，害怕的儿子禁不住打击，失去生活的勇气。,(2)文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠的词语，请品味分析。 【交流点拨】悄悄地躲出去，偷偷地听我的动静；又悄悄地进来，眼边红红的。 刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。突出了母亲的谨慎小心和慈爱细心，对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。,
7、合作探究,合作探究,(3)文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下其含义。 【交流点拨】“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我却一直都不知道”；“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母亲浑然不觉，直到母亲的去世才激起“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。,(4)下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的心理？ A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 【交流点拨】母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临别人世时母亲对孩子是多么
8、不舍、牵挂和惦记。,合作探究,2精段赏读(第2段) (1)母亲为什么“挡”在窗前？ 【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧和景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 (2)分角色朗读，体会“我”和母亲不同的态度和心情。 【交流点拨】我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：憔悴的脸上、央求般、高兴得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、坐在我身边、絮絮叨叨,合作探究,3写作借鉴 (1)对比的手法 文章巧妙地运用对比手法。同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过对绚丽多彩的菊花的怀念展现秋天美丽的一面，也象征作者对生
9、命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化、对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大的母爱。再就是“我”的暴怒无常与母亲的小心翼翼也形成了强烈的对比，从中更能体现出母爱的伟大。,合作探究,(2)语言运用 语言准确，饱含情感。如文中运用了“躲、扑、抓、挡”等动词，写出了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”语意丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”一个伟大母亲的形象就这样巍然屹立在读者的面前。,合作探究,迁移拓展,阅读下面一段话，结合课文内容，进一步理解母亲伟大的形象。 史铁生怀念母亲的有关文摘母亲生前没
10、给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛,课堂小结,母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是人类情感中最崇高、最美好的感情，今天我们感受到了史铁生笔下伟大的母爱，也感受到了他对母亲深深的缅怀之情。,
