1、敢问好问问明,勤学会学学精,老师寄语：,杭州西湖,水光潋滟晴方好, 山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子, 淡装浓抹总相宜。,饮湖上初晴后雨 苏轼,断桥残雪,张 岱,湖心亭看雪,知识目标： 1积累一些文言实词、虚词。 2了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 3背诵课文。 能力目标： 1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。 2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。,学习目标：,张岱（15971679），字宗子、石公，号陶庵、蝶庵。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。他的
2、散文小品短小隽（jun）永，饶有情趣，风格独特 。著有陶庵梦忆、西湖梦寻。,作者及作品,一、朗读课文，疏通文句，整体感知文意1.老师范读课文，指导朗读技巧，把握字音及停顿。2.学生读课文，疏通文句，粗知文意。,提示字音： 更（n）定 毳（cu）衣 芥（ji） 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 重点实词：拿、强,二、试背课文。,课文探究,三、体会写作技法,1.品读文中描写雪景的文字:,译文：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云 与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较 清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕 迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟 中的两三粒人影罢了。,2. 让学生想像画面用自己的
3、语言描述想像中的 西湖雪景,雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。,（1）这段写景文字运用了 手法？,白描,（2）作者抓住景物的哪些特征来描写的？表达作者怎样的情趣？,提示：一痕、一点、一芥、两三粒， 白描写法，寥寥几笔，就包含诸多 变化：长与短，点与线，多与少， 大与小，动与静等，简洁概括 ，人 与自然共同构成一幅富有意境的艺术 画面。,悠远脱俗 清高自赏,（3）你想像一下，这幅画面表达作者怎样的精神追求？,（4）知识迁移：运用白描的手法说说自己的同桌，并让其余同学评点 。,课堂讨论：,2.独往湖心亭看雪：“独”怎样理解？,充
4、分展示作者与众不同的情趣、遗世独立 和不随流俗的高洁情怀,1.本文写于清朝初年，可作者为什么交代 时间是“崇祯五年十二月”？,使用明代纪年，说明心中明代始终没有灭亡,四.朗读并背诵“湖心亭奇遇”一段。,1.译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好 了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒 烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说： “在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致） 的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然 后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是 金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船， 船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样 痴的人呢!”,2.讨论:本文作为一篇游记，作者是
5、怎样处理 写景、叙事、和抒情的关系的？,3.开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写 到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子 还出现了，这是不是矛盾？,参考：不矛盾，而是作者有意为之。作者认为 芸芸众生不可为伍，俗人虽然存在，却犹如不 存在，比如舟子，反映出文人雅士的孤傲与遗 世独立。,千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,五、能力提升：,江雪 柳宗元,讨论：这首诗描写的也是雪景，也写到人的 活动，体会它和本文在描写手法和表达感 情上的不同之处。,参考：在描写手法上，湖心亭看雪 主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的 雅趣相互映照。江雪主要使用烘托 手法，景为人设。在表达的情感上， 湖心亭看雪表达了作者清高自赏、 超凡脱俗的感情，江雪表达了作 者怀才不遇的孤独感。,张岱的湖心亭看雪为我们描绘了 一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法 的运用娴熟老练，浑然天成；写景、 叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文 中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇 让我们这些生活在都市忙碌不堪的人 唏嘘感叹。,六. 课堂小结,再见,2005、12、10,
