1、伯乐相马,马 说,韩愈,课件制作：毛光华,第一课时教学目标：1、朗读及背诵训练2、了解作者及背景3、分析文章第一段,韩愈，唐代文学家、思想家，字退之，世称“韩昌黎”。唐代“古文运动”领袖，名列“唐宋八大家”之首。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。25岁中进士以后，长期不被重用。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,背景资料,“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用
2、以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,文体介绍,请选择与“马说”的“说”不相同的项（ ）A.周公说梦B.爱莲说C.捕蛇者说D.说勤,A.D,朗 读 时 刻,读准字音节奏准确读得流畅感情充沛,课文分析,1、结合课文自主翻译第一段。2、哪一句表明了作者的观点？3、没有伯乐，千里马命运如何呢？,“世有伯乐，然后有千里马”伯乐的重要性。 “千里马常有，而伯乐不常有”本文的论点。 “祗辱于奴隶人之手千里称也。”千里马的悲惨结局。,课时总结,随堂练习,1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体
3、相同的作品还有 、 等。 3、划分句子的停顿，不准确的是（ ）A.千 里 马 常 有，而 伯 乐 不 常 有B.骈 死 于 槽 枥 之 间C.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也D.且 欲 与 常 马 等不 可 得,韩愈,唐,唐宋八大家,柳宗元,议论,杂文,捕蛇者说,爱莲说,C,4、对“世有伯乐，然后有千里马”理解不正确的是（ ）A. 伯乐的诞生在先，千里马的出现在后。B. 千里马其实一直都有，只是在被伯乐发现后，千里马的才能才被世人认识。C. 这句话表明了伯乐的重要性。D. “千里马”其实是人才的喻称。 5、解释加点的词语。1）然后有千里马2）祗辱于奴隶人之手3）骈死于槽枥之间4）
4、不以千里称也,A,这样以后,仆役、马夫,一起,称呼,6、用原文回答：1）本文的主旨句是哪一句？“千里马常有，而伯乐不常有。”2）哪句话表明了伯乐对于千里马的重要性？“世有伯乐，然后有千里马。”3）被埋没的千里马结局怎样？“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”,第二课时 课时目标：1、学习第二、三段。2、理解本文运用比喻说理的方法，理解作者的思想感情。3、聊聊关于“人才”的话题。,课文分析,1、综观全文，说说千里马被埋没的原因是什么？,2、哪些文字表现了对“食马者”的愤慨和嘲讽之情？,3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,4、总结全文的句子是什么？,5、你觉得本文仅仅是在讲述一个
5、关于千里马被埋没的故事吗？故事里的深意是什么？,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露封建统治者埋没和摧残人才的罪行，也表达作者怀才不遇的愤慨。,什么样的人才能算是“千里马”？,深入探讨,如果你是“千里马”却怀才不遇，你会向哪个古人学习？A.韩愈 怀才不遇写文章B.苏秦 悬梁刺股终成材C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主D.陶渊明 归隐田园乐悠悠E.苏轼 举杯邀月品人生F.李白 扁舟一叶醉江湖,知识拓展,随堂练习,1、选出注音有误的项（ ）A. 骈死于槽枥之间（bng）B. 才没不外见（xin）C. 不知其能千里而食也（s）D. 其真无马邪（y） 2、“食”意义不同于其他三项的是（ ）A.
6、一食或尽粟一石B. 其能千里而食也C. 食之不能尽其材D. 谨食之，时而献焉,A,A,3、解释“其”在各句中的不同含义。1）安求其能千里也2）其真无马邪3）其真不知马也 4、不含有通假字的一句是（ ）A. 才没不外见B. 食之不能尽其材C. 鸣之而不能通其意D. 其真无马邪,代千里马,难道,恐怕，表推测,C,5、把下列句子翻译成现代汉语。1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。2）执策而临之，曰：“天下无马！”3）其真无马邪，其真不知马也。 6、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ， 食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。 7、理解背诵课文。,托物寓理,人才,识别和重用人才的人,埋没、摧残人才者,封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸,怀才不遇,祝同学们发愤磨砺，马到成功！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,
