1、第 1 页 共 5 页 5.3 马说 知识梳理与精练（新人教版八年级下）原文重现世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而(表转折，但是 )伯乐不常有。故虽(即使)有名马，祇( 只是)辱( 受屈辱)于 (在) 奴隶人之( 结构助词，的) 手，骈( 两马并驾)死于槽枥之间，不以(因为 )千里称 (著称)也。马之千里者，一食(吃)或( 有时) 尽粟一石。食(通“饲” ，喂 )马者不知其能千里而(来)食(通“饲 ”，喂)也。是( 这)马也，虽(虽然)有千里之能( 能力) ，食( 吃)不饱，力不足，才(才能)美(美好的素质)不外见( 通“现” ，表现) ，且(尚且)欲与常马等(同样)不可得，安( 怎么)求
2、其能(能够)千里也？策(用鞭子打)之(代词，它，指千里马)不以(按照)其(代词，它的)道(正确的方法)，食(通“ 饲” ，喂 )之不能尽(竭尽)其材(通 “才”，才能)，鸣之(无意义)而不能通(通晓)其意，执(拿)策(马鞭)而(表顺接)临(面对)之，曰：“天下无马！”呜呼！其(难道 )真无马邪 (通“ 耶”，相当于“吗”)？其(恐怕)真不知马也。古文今译世上有了伯乐（这样的人） ，然后有了千里马。千里马经常有，可是伯乐（这样的人）却不常有。因此即使有名贵的马，也只能辱没在马夫手中， （跟普通的马）一同死在马厩(ji)里，不把（它）称为千里马。日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它
3、有日行千里的能力，把它当作普通马来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长不能显现出来，想要它跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 用鞭子抽打它，不按照正确的驱使马的方法，喂养它又不能使它充分施展它的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马说：“天下没有千里马!”唉! 难道真的没有千里马吗？(大概，恐怕）是他（们）真的不认识千里马呀!文言词语1 字音：祉zhi骈pian食si2 词语：才美不外见：“见” 通“现” ，表现。句意：才能和特长不能表现出来。食之不能尽其材：“材”通“才” ，才能。喂养它，又不能竭尽它的才能。其真无马耶
4、：“邪”通“耶” ，表示疑问，相当于“吗” 。句意：真的没有马吗？第 2 页 共 5 页 食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲” ，喂养。句意：喂马人不懂它能日行千里喂养它。3 一词多义：之：助词，译为的，虽有千里之能；不译，定语后置的标志，马之千里者；代词，它，代千里马，策之不以其道；不译，补充音节，鸣之而不能通其意。食：吃，食不饱；通“饲” ，喂，食马者不知其能千里而食也；顿：一食或尽粟一石。策：名词，鞭子，执策而临之；动词，鞭打，策之不以其道。以：用，不以千里称也；按照，策之不以其道。能：能够，安求其能千里也；能力，虽有千里之能。其：它的，代词，策之不以其道；表反问语气，难得，其真无马
5、耶；其实，其真不知马也！乎：介词，于，出乎其性；语气词，勉乎哉。词语活用：祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使尽，竭尽。C 特殊句式及重点句子翻译：倒装句：马之千里者（定语后置， “千里”是中心词“马”的后置定语。译：千里的马。 ）祗辱于奴隶人之手（状语后置， “于”相当于“在” ， “于奴隶人之手”是介词结构的后置。译：只好屈辱在低贱的 人的手里。 ）翻译：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。译：鞭策
6、它，不按照驱使千里马的方法，喂养它，不能竭尽它的哪里，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。文句理解1世有伯乐，然后有千里马。第 3 页 共 5 页 世上有了伯乐，然后才会有千里马。2千里马常有，而伯乐不常有。千里马是经常有的，可是伯乐却不会经常有。3故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。4马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。5食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。6是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且
7、欲与常马等不可得，安求其能千里也？（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？7策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思（反而）拿着鞭子站到它跟前说：“天下没有千里马！”8呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉，难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。阅读探究1本文的体裁是“ 说” 。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。2表明论证前提的句子是：
8、世有伯乐，然后有千里马。这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。3千里马被埋没的原因，从第 1 段看是：伯乐不常有；从第 2 段看是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因，从第 2 段看是：食马者不知其能千里而食也；从第 3段看是：其真不知马也。4第 1 段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：第 4 页 共 5 页 不以千里称也。5第 1 段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。6第 2 段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。7说明下
9、列句子的修辞方法，并分析其作用。1 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。2 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。8第 3 段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马” 表现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。9点明中心的主旨句是：其真不知马也。10文中“伯乐”、“ 千里马”、“食马者” 各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马” 比喻人才； “食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。
10、这是托物寓意的写法。11本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。12用自己的话概括中心。以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干。13第 2 段连用四个“ 不”字，表明了食马者的无知，第 3 段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不” 字可见作者的郁愤之情。14伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人
11、才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。考题重现1、用课文原句填空：（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马被埋没的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第 5 页 共 5 页 （3）千里马被埋没的主观原因是：食不饱，力不足，才美不外见（4）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。（5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（6）本文
12、的主旨句是：其真不知马也2、简要说说本文中“千里马”“食马者”“伯乐”的寓意（象征意义）。千里马：寓人才；食马者：寓愚妄浅薄、不识人才的统治者；伯乐：寓能发现赏识任用人才的人3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。4、请从语言、内容方面分析第三段第一句话的表达效果。运用排比的修辞手法，列举食马者“不知马”的种种表现，表现了作者对食马者的浅薄昏庸、愚妄无知的批判、讥讽与强烈的愤慨之情。5、本文表达了作者怎样的思想感情？作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。6、通过本文我们可以看出韩愈怎样的人才发展观？放到当今社会来看，你同意他的观点吗？为什么？在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人；如果统治者不能发现并任用人才，人才就会被埋没。（第二问略）
