1、梦觅汉唐寻不尽文化长城的层层拓片,飞越关山跨不过岁月长河的滔滔巨浪,说课设计 长城谣,泉港山腰中学庄鸿江,一、说教材,二、说教学重点、难点,三、说教法,四、说学法,五、说教学过程,六、说板书,七、说课后反思,一、说教材,1、教材的地位： 长城谣是语文出版社八年级下册，第二单元现代诗两首这篇课文中的其中一首诗歌。在这一单元所收录的五首诗歌中，不仅文情并茂而且每一首诗中都蕴含着深刻而真挚的感情，寄托了发人深省的哲理，读后让人动情，启人深思。 这一单元安排了学生学习阅读不同时代不同作者的诗歌作品，可以让学生认识诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性。现代诗两首都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人特
2、有的思乡之情。长城谣是一首富有民歌谣曲风味的佳作，对这首诗歌的学习，有助于培养学生对于诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美、鲜明的节奏和和谐的韵律，是培养学生个性化阅读，获取独特情感体验，培养学生爱国爱乡的情感的好教材。,2、教学目标： 语文新课标明确指出“要培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”结合长城谣这首诗的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：（1）学习诗歌借物抒情、托物言志的写法；（2）了解诗人的写作风格。 能力目标：（1）把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。（2）学习诗人在诗歌创作中的创新（反观历史）的手法 情感、
3、态度、价值观目标：体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情。,3、学情分析： 八年级学生虽已初步具有感知分析诗歌意境的能力，但学生学习中仍会出现抓主题难，明意境难的现象，因此，在教学中要考虑让学生多读，保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导，多给学生鼓励。,二、说教学重点、难点 根据八年级学生认知和思维能力的发展及诗歌知识的基础，结合本文特点，设置教学重点、难点如下： 重点：（1）把握诗人将抽象的感情具体化。（2）在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。 难点：（1）理解诗中含义深刻的词语。（2）在背诵的基础上想象联想。,三、说教法,叶圣陶老先生提出：“凡为教者必
4、期于达到不教。”在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，提出有价值的问题，进行归纳、补充。 在教学时，我采用情境设置教学法、质疑点拨法、朗读法、讨论法达到师生互动，使学生在轻松的氛围中学到本节课的知识。,情境设置法：充分利用多媒体课件展示创设情境，对学生进行感观教育。,长城谣, 席慕容,席 慕 容：蒙古族女诗人，她是蒙古族王族之后.1943年出生于重庆，长在台湾。13岁时在日记里写诗，1981年出版第一部诗集七里香，一年内再版七次。席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。20世纪八十年代回故乡。,尽管
5、/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你/万里的躯体 有你/千年的面容 有你的云 你的树 你的风敕勒川 阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进我/不眠的梦中,质疑点拨法：通过学生预习课文，产生疑问点，教师适时点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。 朗读法：每一首诗歌都有它独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而
6、丰富的思想内涵。 讨论法：引导学生充分发挥集体智慧、自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣和感受成功的喜悦。,四、说学法,在教学中，我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，先让学生朗读，再听录音朗读，加深对课文内容的理解，然后让学生带着自己的初读诗歌的疑问加入小组讨论，小组讨论在自主的基础上共同探讨，对仍有争议的问题，提出来，我再把它整理到黑板上，全班作进一步研究，争取让每个学生都动起来。以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，开拓思维的视野。,五、说教学过程,1、结构设计： 采用“初读质疑细读初步解疑点拨解疑再读”的结
7、构。 整个教学过程以朗读为纽带，以诗歌意境剖析为重心，培养学生想象力和创造力。,2、具体操作过程,（一）导入新课,1、播放欣赏董文华的长城长。 2、展示学生查找的关于长城的资料。（利用投影仪） 3、导入课题。,（二）介绍作者及作品（学生展示自己的查找资料）,（三）朗读训练,（四）合作探究，质疑活动,1、学生提出自己在预习过程中的疑问，小组讨论。,2、教师整理学生的疑问写在黑板上。师生思考交流：,(1)如何理解每节诗的内容？ （2）这首诗采用什么方式来抒情？抒写什么情怀？ （3）为什么还写黄河？ （4）如何理解诗中第一节“无情”“蹲踞”“冷眼”等词语的含义还有哪些词你写得不错？ （5）诗中结尾诗
8、人说黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，何来的“梦”呢？矛盾吗？,19,尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨,作者从历史的角度出发，抒写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐，历尽沧桑，长城见证人世间的悲欢离合。,“无情”的深刻含义：指面对历史的变迁、争战，长城依然屹立不动，成为历史的见证！,思考“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？,蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！,冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！,为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一
9、提起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云 你的树 你的风,抒发依恋和赞美之情,“总” 字突出日夜牵挂故乡！,“一”和“便”：再次地突出心系长城，魂牵梦绕，挥之不去的感情！视长城为自己的根基，一种精神的寄托！,长城在作者心中：已成为中华民族的像征了！一部长城史也就是一部中华民族苦难的史，也像征着中华民族的博大精深的文化遗产！,身居他乡，心系故国，好梦难圆，夜不能寐。借梦境深刻表达出作者对故乡的思念之情！,敕勒川 阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进我/不眠的梦中,想像故乡的夜景,长城是中华民族的象征，也是诗人寄托乡愁乡思 的意象。除此之外，请
10、举出中华民族的象征体。,黄河,本诗所采用的手法：,咏物抒情,长江,泰山,黄山,（五）学生针对问题自主讨论，讨论后，整理自由发言，教师归纳。,（六）朗读，再次体会诗人所表达的情感。,（七）知识拓展目的，培养学生的想象创新能力。现代诗两首中的两位诗人都是台湾诗人，同学们设想一下，如果两位诗人在槐花飘香的季节里，终于回到他们日思夜想的故乡，并且在长城上两人相遇了，两位诗人会说些什么呢？,（八）拓展阅读,乡 愁席慕蓉 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去,六、说板书设计,长 城 谣 席慕容长城 敕勒川象征 情 故乡 黄河 (祖国) (思乡) 阴山,七、说课后反思：,在备这一节课时我结合了新课标及教参设计的教学内容，着力培养学生朗读、欣赏诗歌，体会诗歌意境的能力，同时也注意培养学生的想象力和创新精神。 我利用多媒体辅助教学，结合图片，对学生进行感观教育，加深了他们对文章内容的理解。 本节课的不足之处，在于给予学生朗读点评时间太少，而且我讲的时间也显得过多，使得课程时间略显仓促。两位诗人相合场面的想象如果让学生写成想象作文，效果会更好。,
