1、藤野先生,鲁迅,生字：樱yn 荟hu 芋y 梗n 诘ji 杳yo 绯fi 系j 咽yn 剖pu 匿n 瞥pi 诲hu 恶w 畸j,鲁迅生活的绍兴河埠,鲁迅其人及作品介绍。,鲁迅（18811936） 浙江绍兴人，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。,著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。,解题：1.课文的出处朝花夕拾“朝”zho，早晨的意思，早晨的花到晚上才拾起来，表明这个集子的文章都是回忆性的。2.体裁散文（写人写事）,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学
2、日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。,zxxkw,背景11902年，鲁迅先生到日本学医，目的是想到将来以行医救国救民，这幻想终于被现实所粉碎。特别是在仙台医学校一次观看反映日俄战争的影片时，中国人的麻木神情，给鲁以很大的刺激，从此，他弃医学文，决心用文艺来唤起民众。,背景2本文写于1926年，距鲁迅在日本留学已有20多年，1926年，“三一八”惨案发生时，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀及那些勾结军阀政客的反动文人胡适、陈西滢之流展开英勇斗争。这些反动文人就是鲁迅在文末抨击的所谓“正人君子”。,讨论结构：
3、（根据时间地点划分）,第一部分（1-3）：东京无非这样 第二部分（4-35）仙台学医、弃医及与藤野的交往1.往仙台，初到仙台2.与藤野交往3.弃医从文的转变4.与藤野告别 第三部分（36-38）：怀念,以藤野先生来分段,第二部分（435）：与藤野,相识,相处,离别,第三部分（3638）：,第一部分（13）：,见藤野前，在东京的所见所感。,（主体部分）,对藤野的怀念。,1.在东京：对清国留学生的描写逛公园 学跳舞 对 (失望)几本书 值得转 比 (厌恶),采用多种方法：用白描手法，抓住盘辫子的细节，几笔勾勒，揭示了这些留学生既要赶时髦，又和清王朝有着千丝万缕的联系。用对比反衬的手法，以樱花烂漫的
4、美丽景色，反衬：“清国留学生”头顶上盘着大辫子顶得学生制冒高高耸起的丑态。修辞 用反语：“实在标致极了”用夸张：“形成一座富士山”用比喻：“宛如小姑娘的发髻”,2.往仙台日暮里忧愤（联想到清帝国的日暮途穷而触发的忧国忧民的情怀）水户敬仰（在爱国感情和民族气节上是一致的）,3.初到仙台受关照 辛酸与隐痛,4.写匿名信维护祖国尊严5.看影片伤害民族自尊心，弃医从文,6.在北京：怀念藤野藤野为了中国，为了学术鲁迅受了感动，添了勇气,散文的主要特点：主题明确集中，选材自由，形式灵活。（形散而神不散）,本文的散文特点：形散： 时间：跨越二十年地点：东京仙台中国事件：不完整神不散：主题明确集中（？）,总结
5、 ：,1 线索明线：作者与藤野相识、相处、告别、怀 念的顺序暗线：作者的爱国主义思想的发展2 人物刻画用白描手法刻画出他的外貌特征通过几件事的叙述，表现他的思想品质通过抒情和议论，使藤野先生的形象得到升华，更加完美。3语言朴素含蓄，精练深刻,三、,刻画藤野先生，突出他的品质。,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？,添改讲义 ,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习 ,热情诚恳,了解裹脚 ,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先
6、生的高贵品质。,自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,在自题小像里鲁迅先生发出了“我以我血荐轩辕”的誓言,体现了他崇高的爱国思想,课文中哪些地方体现了这一思想?,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态不学无术 ，思想腐朽,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之 为伍,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,请学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,弃医从文的原因,匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念
7、之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,语文活动：猜猜我是谁,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己或同学的外貌或典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。,主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同
8、时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。,本文的语言耐人咀嚼，很富有 感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小 而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学； 大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中 国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,东京也无非是这样。,“无非”是“只不过”的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。,作者写“日暮里”和“水户”
9、两个地方用意何在？,日暮里： “日暮”会使作用自然想到“日暮途穷” 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。,水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。,大概是物以希为贵罢。我到仙台也颇受了这样的优待 。,鲁迅先生语言幽默、含蓄，这里的“优待”是自我解嘲，是说学习条件艰苦。同时东京“清国留学生”的生活形成了对比。,“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。,居然睡安
10、稳了。,“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意。,鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”,“吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。 “不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。 “感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。,他们也何尝不酒醉似的喝采。,“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。,他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。,
