1、年级 学科 课题课次 主备人 修改四 数学 加减、乘除混合运算教学目标1.使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。2学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。3让学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点 结合实例归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序难点 在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序教法资源教具 第 2-3 页“冰雪天地”情境图、实物投影教学过程一、创设情境： 师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？
2、（生：喜欢）提到雪花你能联想到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。 ）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花，给人 们带来了无穷的享受和快乐。师：（出示“冰天雪地”情境图） 请你仔细观察，从图中知道了什么？你能提出什么数学问题？（学生观察图后教师指名口答，并适时指导，让学生明确图中有 3 个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。 ）师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。二、 探索交流：教学例 1。1运用实物投影仪出示主题图 问：图中画的是哪儿？人们在干什么？冰天雪地分成几个
3、活动区？ 冰天雪地（ 滑雪区 冰雕区 滑冰区 ） 2教学例 1（只含有加减运算的混合运算） 1）实物投影仪出示：滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰？ 请学生在练习本上列出算式并进行计算。 2)小组内互相说说先算什么？再算什么？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。3)全班汇报：注意运用量的关系来描述每一步的解题思路 71-44+85 =27 + 85 71-44 表示中午 44 人离去后还剩多少人，在加上到来的 85 人，=113（人） 就是现在滑冰场有多少人。 3教学例 2（只含有乘除运算的混合运算）1）实物投影仪出示：“冰雪天地”3 天接待 9
4、87 人。照这样计算，6 天预计接待多少人？ 2）学生独立列式解答，教师巡视。 3）全班汇报：可能有 方法一： 98736 方法二： 6 3 987 = 329 6 = 2 987 = 1974（人） = 1974（人） 第一种方法中，9873 算出了 1 天“冰雪天地”接待的人数，再乘 6 算出 6天接待的总人数。 第二种方法，因为是“照这样计算” ，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出 6 天是 3 天的几倍，6 天接待的总人数也是 3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出来的 2 倍， 当然，这种方法，只在天数之间有倍数关系的特殊情况下使用。
5、4比较例 1 和例 2：在四则运算中，例 1 只含有加减运算，例 2 只含有乘除运算，但都是按从左到右的顺序计算。 三、巩固应用： 1练习一第 1、4 题。 （1）第 1 题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是什么？（2）第 4 题先估算， 再笔算，集体订正，评析。2 P5 做一做 第 1、2 题 3根据下面的分步算式，把它们写成综合算式。 100+30=180 180-75=105 综合算式： 2004=50 507=350 综合算式： 254=100 10010=10 综合算式： 4判断并改错： 169-20+80 240403 =169-100 = 6 =69 = 63 = 18 四、回顾整理：这节课学了什么内容?你有什么收获？ 五、布置作业：练习一 第 2、3 题 板书设计加减 、乘除混合运算1.滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去， 2.“冰雪天地”3 天接待 987 人。又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰？ 照这样计算，6 天预计接待 多少人？72-44=18 （人） 72-44+85 （1）98736 （2）6398728+85=113 （人） =28+85 =3296 =2987=113（人） =1974（人） =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。反思
