1、第3节 测量物质的密度 第1课时 用天平和量筒测密度,R八年级物理上册,学习目标,知识与技能,过程与方法,1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度. 2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性的认识. 3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差等有初步认识和感受.,1.认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规则固体的体积.2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度.,学习难点,学习重点,1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度. 2.使学生通过实验能对密度的物理
2、意义加深理解.,用量筒测量不规则固体体积的方法.,情感、态度与价值观,1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度. 2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.,学习目标,2.测量物质密度的原理是 ，需测定的物理量分别是 和 ，所需要的最主要的测量仪器是和 .,1.量筒（或烧杯）的使用：使用前应看清量筒的 及，读数时，视线应与筒内液体的凸形液面 部（如水银面）或凹形液面 部（如水面）相平.,量程,质量,体积,顶,分度值,底,天平,量筒,故事引入：前几天，邻居王大妈
3、在路边捡了一条金灿灿的项链，她不知道这项链是不是金的，想让老师帮她鉴定一下。同学们，怎样鉴定这条项链是不是金的？你能不能帮老师想一个办法？,金的密度与其他物质不同，可以测量项链的密度，看它是否与金的密度相等。,知识点一,量筒和量杯的使用方法,1.量筒和量杯的使用方法,（2）量筒上的标度单位： 毫升 mL (ml) 1 mL = 1 cm3最大测量值：常用100 mL，200 mL分度： 1 mL， 2 mL，5 mL,（1）量筒是测量液体体积的仪器；,想一想哪种读数方法正确？,甲,乙,丙,读数偏大,读数偏小,点击观看视频,例1 现有甲、乙两种不同规格的量筒，如图所示甲的分度值是 mL，乙的分度
4、值是 mL，若要量取35mL的水，应该选取 量筒.,解析：由图可知甲的分度值为2mL，乙的分度值为1mL，若要量取35mL的水，应该选取乙量筒.,2,1,乙,2.如何用量筒测量固体的体积,利用量筒或量杯测量不规则小固体的体积（排水法）： 用烧杯将适量的水倒入量筒内，正确读出水的体积V1；（如图甲）,2.如何用量筒测量固体的体积,利用量筒或量杯测量不规则小固体的体积（排水法）： 将待测小固体用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中；,2.如何用量筒测量固体的体积,利用量筒或量杯测量不规则小固体的体积（排水法）： 正确读出水面上升后的总体积V2；（如图乙）,2.如何用量筒测量固体的体积,利用量筒或量杯
5、测量不规则小固体的体积（排水法）： 计算被测小固体的体积：V=V2-V1.,注意： 取水要适量，使塑料块放入后既能完全没入，同时又不会超出刻度线之上； 为了便于操作，用细线系住塑料块轻轻地放入量筒中，以防水溅出或砸坏量筒； 所测固体既不吸水又不溶于水（如海绵、软木块、蔗糖块等不能用排水法测量体积），更不能与水发生化学反应（如金属钠）.,测量盐水（或未知液体）的密度,知识点二,用天平和量筒测量物体的密度,(1)实验原理： ；,(2)实验器材：天平、量筒、烧杯、盐水； (3)实验方案：三组设计方案.,小组讨论你认为哪种方案更加合理呢？,方案A、B中，由于有一部分盐水沾在量筒（方案B沾在烧杯）内壁上
6、，这样，尽管我们操作规范、读数准确、计算无误.但A测量的盐水的质量偏小，B测量的盐水的体积偏小，因此，得到的数据还是有误差，导致计算的结果A偏小，B偏大。,方案C相比于方案A、B更合理，因为尽管少量的盐水沾在烧杯内壁上，但不会影响量筒中盐水质量的测量.因此，测量的结果更准确.,例2 在“用天平和量筒测量矿泉水密度”的实验中，小明的实验步骤如下： （1）调好天平，测出空烧杯质量m1; （2）在量筒中倒入适量矿泉水，读出矿泉水的体积V； （3）将量筒中矿泉水全部倒入烧杯中，测出矿泉水和烧杯总质量m2. 则矿泉水密度的表达式矿泉水= .,A.将量筒中部分矿泉水倒入烧杯中，测出矿泉水和烧杯的总质量m2
7、.,以上操作由于无法将矿泉水从量筒中倒尽，测出的矿泉水密度误差较大.经过思考，小明在仍用步骤（1）、（2）的基础上，只对步骤（3）进行了改进，提高了测量结果的准确性，改进后步骤（3）分为两步，请你写出改进内容：,B.读出量筒中剩余矿泉水的体积V.,小明妈妈为家里自酿了很多红葡萄酒，小明想知道葡萄酒的密度. 于是和学习小组的同学们一起利用天平、量筒进行测量. 它们的操作如下：（1）将天平放在 上，游码拨至标尺左端 处，并调节天平平衡.,水平台,零刻度线,（2）用天平测量空烧杯的质量，如图甲是小明测量过程中的情景，他的错误是 . 纠正错误后，测得空烧杯的质量是41.6g.,称量时调节平衡螺母,（3
8、）取适量的葡萄酒倒入烧杯中，用天平测量葡萄酒和烧杯的总质量，天平平衡时，右盘中砝码及游码的位置如图乙所示，其总质量为 g.,81.6,（4）将烧杯中的葡萄酒全部倒入量筒中（如图丙所示），则量筒中葡萄酒的体积是 cm3，根据测量数据计算出葡萄酒的密度是 g/cm3.,40,1,（5）分析上述方法，测出葡萄酒的密度会偏 （选填“大”或“小”）.,大,解析：（5）将烧杯中的葡萄酒全部倒入量筒中时，烧杯上总要残留少量的葡萄酒，所以倒入量筒中的葡萄酒的体积实际上是偏小的，由密度公式 可知用此方法测出的葡萄酒的密度会偏大.,用量筒测量固体的体积,测量盐水（或未知液体）的密度,排水法：所测固体的体积为V2-
9、V1,用天平测出盐水和烧杯的总质量m1； 把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V； 测出烧杯和剩余盐水的总质量m2. 则盐水密度为 .,1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.,1.本节内容属于实验探究，要求学生动手进行实验：用量筒测量液体的体积和固体、液体密度的测量. 教师在引导学生学习探究测量的过程中，进行测量方法的归纳. 2.本节内容可以从探究的全过程进行：提出问题、（激发学生）猜想与假设、设计实验方案、进行实验、分析论证、评估，教师引导学生交流与合作. 学生学会自己设计实验，能够互相交流实验方法，并尝试找出产生误差的原因，说出自己实验的优点与不足，总结经验. 教师在教学过程中要善
10、于发现学生的创新，及时表扬.,3.冲破教学大纲的教学模式，采用了新的教学理念，运用探究式的教学方法，让学生主动地学习，在教学中，积极地诱导学生猜想、设计、进行实验，营造了浓厚的课堂氛围，学生自主参与课堂教学，从而使学生物理思维和实验能力的潜能得到充分挖掘.,（见教材P117 想想做做）,量筒的使用方法 观察你所用的量筒，思考下面几个问题. 1.量筒是以什么单位标度的？是毫升（mL）还是立方厘米（cm3）？ 2.量筒的最大测量值（量程）是多少？ 3.量筒的分度值是多少？,解：V=2.5L=2.5dm3=2.510-3m3, 水=1.0103kg/m3,植物油=0.9103kg/m3，由公式=m/
11、V变形得m=V，m水=水V水=1.0103kg/m32.510-3m3=2.5kg,m植物油=植物油V植物油=0.9103kg/m32.510-3m3=2.25kg.即最多装水2.5kg，装植物油2.25kg.,量筒的使用方法 4.图中画出了使用量筒读数时的几种做法.请指出哪种做法正确，哪种错误，错在哪里.,解：1-4问考查的是量筒的使用方法. 使用前，应先观察量筒的量程和分度值. 1.图中所示量筒，是以mL标度的，虽然1mL=1cm3，但mL是容积单位，而cm3是体积单位； 2.量筒的最大测量值为100mL； 3.分度值是1mL； 4.读数时，要平视液面，使用量筒时眼睛俯视或是仰视都是错误的，只有甲图正确. 若液面是凹面(如水面)，应读液面最低处的对应刻度；若液面是凸面(如水银面)，应读液面最高处所对的刻度.,
