1、位置教学目标1. 知识目标：能用数对表示具体情境中物体的位置。2. 能力目标：能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。3. 情感目标：认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。教学重点能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点理解数对确定位置的意义。第一课时教学过程一、回顾旧知，复习铺垫我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。二、引导探索，学习新知1.揭示课题。今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。2.教学例 1。（1）出示 P2 例 1，观察主题图。（2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？（
2、3）介绍操作台的情况。竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。这是一种约定。（4）你能指出哪个是张亮同学吗？（5）说一说其他同学的位置。（6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。张亮的位置用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示什么含义？（7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。（8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。（9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。3.举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。4.教学 P3 例 2（1）观察
3、动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了 0，1，2。（2）找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置？（3）说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。（4）比较大象馆和海洋馆的数对，第 2 个数都是 4，说明什么？如果两个数对中的第 1 个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？如果用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？（5）在图中标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）三、巩固深化，拓展思维P4 练习一第 2 题。四、分课小结，提高认识这节课学习了什么内容？怎样用数对表示位置？应该注意些什么？五、课堂练习，辅助消化P4 练习一第 1 题。
