1、1乡愁教学目标：知识与技能1、了解有关诗歌的基本常识。2、能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内容。过程与方法1、有感情地朗读诗歌，培养朗诵诗歌的能力。2、感知乡愁中的意象，体会诗歌创造的意境及表达的情感，理解诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。3、品味语言，体味诗歌的意境及诗人的情感。情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想情感，提升学生的文化品位及审美情趣。教学重点、难点：1、反复诵读，透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。2、抓住诗中四个意象，体会作者在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新
2、课乡愁是文学作品中历久常新的主题，天涯游子漂泊异乡，常常把思乡之情融入诗文中，如李白的 “举头望明月，低头思故乡”；杜甫:的“露从今夜白，月是故乡明”；还有王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”（学生背诵写乡愁的古诗）在台湾，1972 年的深秋，那是一个月光如水的夜晚，一位漂泊异乡的游子站在窗前，久久凝望着那一轮皎洁的明月，一首诗从他的心间缓缓流出他就是余光中。现在，让我们一起走进余光中的乡愁世界。二、作家作品简介（课件）余光中：台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍福建，1928 年生于南京。1949年入台大外文系。到了台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常漂泊海外，因此，游子
3、思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。已出版诗集、散文、评论和译著 40 余种,代表作品有诗集舟子的悲歌钟乳石万圣节莲的联想白玉苦瓜等。乡愁是余光中先生不变的情结。半个世纪以来，乡愁已经成为一种美丽的流行病，深深地感染着宝岛台湾的每一个有识之士。1949 年去台湾当时年仅 21 岁，再还乡时已 64 岁。2正如他自己所说“掉头已去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”70 年代初创作乡愁，在回忆创作经历时，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整 20 年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用 20 分钟便写出了乡愁。”三、深情诵读，读出诗韵1、听读课文，初步感知。（配
4、乐）2、学生自由朗读。3、老师范读。4、个别朗读。四、研读全诗，合作探究1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？明确：乡愁是一种抽象、复杂的感情，它看不见，摸不着，难以感知。于是作者就把这种感情倾注于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的意象中，这样，就使乡愁变得具体形象，又很含蓄、委婉。这种化抽象为形象的写法，我们以前也到过，我们叫它借物抒情，或托物寄情。如马致远的“枯藤老树昏鸦”营造了一种凄凉、思乡的氛围。2、悟感情：作者借助这些意象分别表达了怎样的感情？邮票（小）母子情 船票（窄）夫妻情坟墓（矮）生死别 海峡（浅）家国恋教师小结
5、小时候，诗人少小离家，与母亲书信来往，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与妻子聚少离多，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓将“我”与母亲永远的分开了！而现在，那一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之恋。3、这首诗的每一节都构成一幅简明而生动的画面。请同学们依据自己的理解，选择其中的一节，展开丰富的联想与想象，描绘诗中的画面，说说诗中的故事。学生：4、细腻品读 寻找美点我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在 ,例如 。”提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）3示例：余
6、光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。五、拓展延伸，品悟乡愁1、诗歌欣赏。乡 愁 四 韵（台湾）余光中给我一瓢长江水啊长江水 给我一片雪花白啊雪花白酒一样的长江水 信一样的雪花白醉酒的滋味 家信的等待是乡愁的滋味 是乡愁的等待 给我一瓢长江水啊长江水给我一片雪花白啊雪花白给我一张海棠红啊海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香血一样的海棠红 母亲一样的腊梅香沸血的烧痛 母亲的芬芳是乡愁的烧痛 是乡土的芬芳给我一张海棠红啊海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香2、如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？请同学们调动你的积累，借助一定的意象来抒写你的乡愁。乡愁是 六、布置作业1、将搜集的有关乡愁的诗句（歌）抄写下来，增加积累。2、完成综合练习。板书设计乡 愁余光中小时候邮票 母子情长大后船票 夫妻情后来啊坟墓 生死别而现在海峡 家国恋托物寄情
