1、1“教育信息化”在中职数学教学中的应用实践研究结题报告江苏省徐州市中等专业学校 卓鹏一、 课题研究的背景中国自 20 世纪 90 年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，联系到教育改革和发展， “教育信息化”的提法也开始出现了。国家高度重视教育信息化的工作，相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措施，或在相关的文件中对教育信息化提出了明确的要求。在 2009 年教育部颁布的中等职业学校数学教学大纲 ，中明确指出“教师应更新观念， 优化传统的教学方法， 充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教
2、学中合理的应用” 。而长期以来，受到资金投入、硬件配备、相关人员教学理念等各方面的限制，教育信息化工作在中职校尤其是数学教学方面进展不大。同时目前中职数学教学面临着许多严峻的问题:学生基础普遍较差、并且学生间的数学基础差异较大,学习信心不足、厌学现象严重,对数学学习普遍存在较为消极的学习心理。而传统的教学教学方式是老师反复讲解、学生被动接受，老师教得累, 学生学得苦；知识教了一大堆而学生的能力却提高不快, 教学效率比较低下，不利于学生进一步地发展。二、课题研究的目标通过本课题的研究，摸索出如何以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术在数学教学中的应用为抓手，指导并帮助中职生培养学习兴趣，
3、激发学习热情，增强学习信心，不断改进学习行为、习惯和方式，使中职生想学、会学、乐学，进而全面提升教学质量，为学生适应正在到来的信息化社会及继续学习和终身发展奠定基础，同时要兼顾解决学生间基础差异大带来的矛盾实现学生共同进步发展。三、 课题的界定教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化，要求在教育2过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教育信息化的核心内容是教学信息化。四、 课题研究的内容
4、1学生学习现状的调查（包括学生的入学时数学基础情况、对数学的学习认识及态度、对数学学习抵触的原因有哪些等）；2根据调查的结果合理调整课程标准和教学要求；3多媒体教学课件的设计制作；4现有网络中职数学教学资源的发掘及利用；5. 充分发挥计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术的作用，促进课堂效率提高。五、课题研究的方法1调查法 采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合等方法，对学生学习现状的调查（包括学生的入学时数学基础情况、对数学的学习认识及态度、对数学学习抵触的原因有哪些等）。2文献研究法利用学校图书馆、网络等查阅文献。给本课题研究予以理论上的指导。3行动研究法在日常教学实践中发现问题并及
5、时积累，积极思考、研究，边研究边实践，促进计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术在数学教学中的应用，实现培养学生数学学习兴趣，激发学生学习热情激发，全面提升教学质量。4经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的途径和方法实现计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术在数学教学中的有效应用。六、课题研究的步骤和过程课题研究的步骤分为三个阶段，分述如下：第一阶段：准备阶段（2015 年 6 月-2015 年 8 月）31、搜集、整理相关材料，制定“个人课题研究计划”，申报“个人研究课题”；2、按照“个人课题研究计划”，确定的研究对
6、象、内容，购买、借阅与“个人课题研究”有关的专业报刊和书籍，开始研读专业理论；同时，上网查询相关的研究案例和研究策略与技巧。开通个人课题研究博客。第二阶段：实施阶段（2015 年 9 月-2016 年 6 月）根据方案开展研究活动，落实研究计划。在实施课题研究过程中，根据实际研究情况及时调整思路，解决课堂教学中的现实问题，不断调整完善研究方案。（1）理论学习2015 年 9 月至 2015 年 11 月阅读中学数学经典教学方法（涂荣豹、宁连华编著，福建教育出版社 2011 年版）。2015年11月至2016年1月阅读几何画板5.X课件制作实用教程（缪亮、盘俊春主编，清华大学出版社2012年版）
7、。2016 年 2 月阅读五维突破：互联网+教育（杨晓哲著，电子工业出版社，2016 年版）。2016 年 3 月至 2016 年 4 月阅读多媒体数学课件制作（编著 吴中才，华东师范大学出版社 2009 年版）。在整个研究过程及时通过上网查阅有关文献，借鉴学习相关理论。（2）实践探索2016 年 11 月至 2016 年 6 月，根据所研习教学理论，在日常教学中针对性地开展课题实践。2015 年 12 月结合平时学习教学方法的应用和课件制作所得开设一节校级公开课3.4 函数的奇偶性（第一课时），初步把学习心得应用到教学实践中；2016 年 4 月结合教学中应用 MOOC 平台开设一节市级公开
8、课6.3 等比数列（一）等比数列的定义和通项公式，进一步把学习心得贯彻到教学实践中。第三阶段：评价与总结阶段（2016 年 7 月-2016 年 8 月）4全面整理近一年来研究的各种学习、研究资料，归类分析各种研究档案。撰写发表“专题研究报告”，并上报市教科所申请结题。在整个研究研究过程中上传了研究方案（1 篇）、结题报告（1 篇）、读书笔记（2 篇）、读书心得（4 篇）、教学案例（4 篇）、研究反思（2 篇）、研究论文（1 篇）。七、课题研究的成果一年来，通过开展“教育信息化”在中职数学教学中的应用实践活动，取得了以下几个方面的成果：1. 学生学习数学积极性和的兴趣有明显提高，学习状态有显著
9、改善，大大提高了教学质量把多媒体信息技术运用于数学课堂，多媒体信息技术具有图文并茂趣味性强、内容丰富引人入胜、数据处理能力无可替代等特点，极大调动学生学习数学的主动性与积极性，提高学生的参与度。MOOC 平台的引入使学习变得越来越容易和便捷，使学生实现学习个性化定制服务，学生个性化的发展成为可能，兼顾解决学生间基础差异大带来的矛盾，有助于学生共同进步发展；它也极大增进师生间的沟通和交流，从线上到线下随时随地；它增强了学生学习信心，引领学生改进学习行为、习惯和方式，变“被动”学习为“主动”学习，进而大大提升教学质量。移动终端动在数学教学中的使用也给学生带来不一般的学习感受和体验，极大激发学生的学
10、习热情和提高学生的学习兴趣。正如一位学生所言：“在以前，我总认为职校里学数学枯燥无味，经过老师的教导，我才认识到数学居然也可以这么学，比较有趣，我开始爱学习数学了。”2.学生的观察能力、思考能力、实践能力、自主学习能力都有所提高多媒体数学课件提供的交互平台可以让学生亲自动手操作，做到“在做中学，在学中做”,这不仅使学生能够了解数学结论和结果形成的过程，还让学生清楚地认识到学习本身就是一种观察、思考和实践的过程，大大促进相关能力的培养。MOOC 平台的引入使学生的主动学习能力被空前地开发了，平台里丰富的5教学资源，在线化的评价手段，全天候开放式的教学方式有利于学生进行“自主发现，自主探索”式的学
11、习，变被动受教育过程转变成主动获取知识的过程。3.课题研究成果本身具有一定的应用价值。本课题的研究，通过理论结合实践的方式摸索出了“教育信息化”在中职数学教学中的应用的途径与方法，具有一定的实用价值和可操作性可供其他教师借鉴学习。八、课题研究的反思及展望首先，受硬件与相关数学教学软件缺乏的限制， “教育信息化”在中职数学教学中的应用未能全面铺开， “教育信息化”的优势没得到完全体现；其次，受职校数学教学课时普遍偏少和职校的生源素质普遍较差的影响， “教育信息化”在中职数学教学中的应用还不是很深入，部分学生学习的主动性还是不高；第三，在研究过程中切身感受到科技发展日新月异，自己需要学习的内容很多很多。但我坚信，随着课题研究的进一步深入和坚持， “教育信息化”在中职数学教学中的应用会日益广泛，学生的自主学习等相关能力不断提高，定会为学生今后的发展奠定坚实的基础。
