1、1基于核心素养下书写指导的几点建议文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M 基于核心素养下书写指导的几点建议摘要：在核心素养下，汉字的书写越来越得到重视，作为一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。写字不仅仅在实用，更在于练字的过程就是“陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。 ”在写字教学的课堂实践中，建议书写指导选点要务实、训练要落实、练习要扎实、评价要真实。以此承担起语文教师的重任，六年的时间，让汉字流淌在孩子们的纸上，让修为扎根在孩子们的心中。关键词：核心素养；书写指2导；务实；落实；扎实；真实；汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。原小学语文教
2、学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。语文课程标准（2011 年版）指出:“第一二三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟练字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。又要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 ” 在语文核心素养具有初步的审美能力中特别提到感知汉字之美，培养热爱祖国的语言文字的情感。可见在核心素养下，汉字的书写越来越得到重视，作为一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。在信息化电脑打字的今天，写字不仅仅在实用，更在于练字的过程就是“陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。 ”在写字
3、教学的课堂实践中，通过设计、思考、反馈、总结，关于书写指导有如下的几点建议，想和大家分享：一、书写指导选点要务实“点”，指的是本课需要指导的汉字，即本课书写的训练点，写字的重难点。我们认为一堂课的 10 分钟时间有限，不能将所有的生字都指导。力求“一字一法，3一课一得”，根据本课及汉字的特点，聚焦难点，做到小而实。所以，这个点应该要务实，应该基于课标对本年段的要求，基于汉字的规律，基于本班学生的学情，在这些基础上进行认真细致地选“点”。雨铃铛一课中，我们选择了“雨、串、房”三个字。选择“雨”字是因为它是全文的线索，并且雨也是需要掌握的生字，所以重点处理到雨字的形上，区别四个点的方向再书写。而一
4、串串雨铃铛明白了“串”字的意思，理解了字义再指导两个口字的写法就格外轻松。 “房”字则让学生用偏旁+熟字的方法自己去写，老师仅仅指导汉字的半包围结构。 燕子妈妈笑了一课则选择了“认真”两个字。那是因为课文的中心词“认真”，既是生字更是文中小燕子做事情成功的原因，不仅体会人物的认真态度，还要学会如何认真做事。在指导中既着重在“认真”二字的字形上，也巧妙渗透写字的好习惯上。如何选好点是老师们把握教材能力的一种考验，需要老师深钻教材，把控汉字规律。同时，也是把握学生学情的一种考验，了解学生在不同年段的识字能力、书写水平等。这样才能使每单元、每节课的书写训练点落实而有效。长此以往，坚持精选精练，学生的
5、书写水平提高便可想而知了。二、书写指导训练要落实4对于书写指导，不是一概而论，也不是一蹴而就。要根据不同年段的写字教学目标有所侧重。譬如第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。老师指导“认真”二字时不是平均用力，而是采用不同的方法。 “真”字中间的三横是学生最容易出错的，老师就特别强调写正确三横，不是一横或两横。而“认”字中的言字旁和人字已经学过了，学生则可以用偏旁+熟字的方法来写字，先写言字旁再写人，重在左
6、右结构的处理。 一个字一课中指导“酒”“代”字时，因为是二年级了所以更多是让学生去观察字的结构和易错笔画， “酒”字就和熟字“洒”区别指导容易写错的短横，而“代”字则与同音字“带”区别用法再指导书写。三、书写指导练习要扎实在练习中除了老师指导学生对汉字字形的观察和关键笔画、结构的强调，更重要的是教会学生练习的时候要扎实有效。写一个字就认认真真去写，达到一定的书写要求。书写指导犹如“师傅领进门“而课外的巩固练习就是“修行在个人”。如果没有课堂上老师的精妙指导和分析观察，学生很难在练习的时候不断进步，逐步5提高书写水平。中低段老师们在指导写字的时候一般都遵循两个原则：如何写正确？怎样写好看？用一年
7、级老师指导写字为例写字有基本六步：第一，在教学中先渗透识字，记住字是什么样子。第二，老师范写学生通过书空，感知字的笔画笔顺摆放位置。第三，学生在观察、讲述“这个字书写要注意什么？”的时候中强调重点笔画，格中占位，易错笔画。第四，学生先描田字格中的字，在描摹的过程中，感受这个字的准确占位。第五，学生自己在本子上书写，先写正确，再对照田字格进行师生或同学互评后，修改再写，逐步写好。第六，掌握得较快的同学来组词，加深汉字的理解，扩充词语积累。在练习的过程中也可以根据年段和汉字不同而增加或删减一些步骤，一定要循序渐进，从课堂写好几个字，再到写好一排字，最后一篇字，不要过度让学生练字，这样会破坏学生对写
8、字的浓厚兴趣，这样不利于提高书写水平。四、书写指导评价要真实真实的评价才具有鼓励性，认真的观察才具有鉴赏力。对于低中段的孩子来讲，写字是一件不容易的事情，不论是手指的转动，笔画的控制，还是细致的观6察，用心的模仿都是需要耐心和毅力才能做到。在起始年级我们更注重评价的激励性。先注重学生是否写正确，而随着年段增加慢慢转向学生是否写得正确整洁美观。老师指导“串”字为例，当学生写完“串”字后，老师说：“这个字写正确了吗？”如果写正确了就会真诚的夸：“你写得认真，写的很正确”。而当孩子没有写正确时也不必虚伪的表扬，可以让其他同学去发现，委婉提出改进意见。如果在正确的基础上，老师可以进一步引导孩子去观察“
9、这个字和田字格的字一样吗？”孩子们就会发现，两个口是一大一小的不是一样大的，不是很宽大而是比较窄小的。这时，老师顺势引导孩子再写的时候如果能够把上下两个口写的扁一点上小下大，这样才会更好看。孩子们听到老师的评价之后，就会明白写正确就会得到表扬，要想写好就需要仔细对照田字格或是范字，经过认真观察每一个笔画，再到熟练掌握汉字结构。渐渐的，写字带来的成就感，就会慢慢充实孩子的心灵，从期待老师评价到同桌互评，学生自评等多种评价方式。 正面积极的评价会呵护学生写字的自信心，在老师的关怀指导下，学生是会乐于去书写的，如果我们可以先强调写正确，那么大多数的孩子就可以达到。慢慢再引导孩子去观察如何写好，这样就给了孩子学习提升的时间，终有一天孩子会因为自己的勤学苦练，用心感悟习得一手漂亮的汉字。7总而言之，以上均是在教学实践中的一点初浅的思考和建议。悠悠岁月承载着多少传统文化的精髓，作为炎黄子孙，能够写出一手漂亮的中国字，是文化内涵与书法技艺的完美结合。我们作为语文教师，这份责任更是义不容辞，六年的时间，让汉字流淌在孩子们的纸上，让修为扎根在孩子们的心中。文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M
