1、多媒体教学对初中学生学习数学的影响摘要：科学技术的迅猛发展，教育技术在数学教学中得到广泛应用，带动了新一轮的教学改革，教学方法发生翻天覆地的变化，改以往单一的数学教学模式为内容丰富的多媒体教学模式。多媒体在数学教学中的灵活运用，使学生提高了学习数学的兴趣，提高了课堂效率，增强了学习效果。关键词：多媒体 数学教学 初中学生学生升入初中，进入崭新的学习阶段。科目增多、难度加大，适应学习有较长的过程。会感到数学深奥、枯躁，产生畏难心理。解决这一问题的方法有多种，从实际生活中寻找例子，由易到难，逐渐引入，在知识形成的过程中用多媒体给学生展示出来，就是最有效的一种。如：平移和旋转利用课件形象生动地展示出
2、变化的过程，学生会发出感叹：“原来是这样的!”信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体展示。灵活运用多媒体进行数学教学究竟有哪些作用，对初中学生会产生哪些影响呢？（一）教学表现丰富、形象生动，易于激趣不论是谁，兴趣都是学习最好的老师，能对一件事或物感兴趣，那么剩下该做什么就变得简单了。在一堂数学教学过程中，学生被知识的形成过程所吸引，沉浸在知识的海洋里，哪里还会停课板着面孔吼纪律！兴趣是学习的老师，学生有了兴趣，教师自然就成了引导者。在“讲解一个正方体切去一部分后，剩下部分的切口能形成哪些平面图形？”时，教师在学校无教具的情况下可
3、以用课件展示给学生看。这一节上了以后我班有的学生回家用泥土做模型亲自切了。书本上的文本是静止的，将静止的文本通过课件转化成动态的画面，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。（二）多媒体技术使知识的呈现过程简单化多媒体技术用来辅助教学的好处就在于能把教师不好讲解的难点演示得清清楚楚，教师在花费半节课的时间讲某一个问题或花半节课练习某一类型的题，不如通过多媒体演示十分钟让学生看得更明白。中学生在由形象思维向逻辑思维过渡，这需要给他们想象的提示，把知识的重难点用多媒体展现出来，更有利于解决问题，达到事半功倍的效果，为后继学习打好基础。在教学有理数的加法的时候，学生对正负相加的取号和绝对值的加
4、减不易理解，我就把同号相加用带正（+） 、负（-）的小球展示出来，学生充分的理解后，再学习异号两数相加。画面中，箱子里异号小球每两个结合在一起抵消掉一部分，剩下的小球形象生动地展现出和的符号和绝对值，学生很容易就明白了。（三）学生的主体地位得到充分体现有的教师会认为用多媒体教学时，学生关注的可能不是知识，而是丰富的表现形式。这种担心确实存在，但只要我们在使用多媒体辅助教学时牢记：“多媒体是为教学服务”这一宗旨，多媒体便不会喧宾夺主。如在教学平移和旋转时，平移和旋转后的图形和原图形的关系，学生在形象生动的展示氛围中，从方方面面进行观察，很快就达到了教学目标。在使用多媒体时根据学生的实际情况，用不
5、同程度的难易知识加以练习，使各个层面的学生得到发展。让学生在自学新课以后，点击各个不明白的知识加以巩固每个班都会有学困生，针对这种情况，对不同层面的学生设计一些必须掌握的知识问题，学生练习以后自己总结，这节课学到了哪些知识。学生的主体地位便得到充分体现。（四）学生的学习方法、学习态度得到改变传统教学，学生的学习积极性主动性不容易调动，会觉得学习过程枯燥乏味，怕学习。学习成为了每天的负担。这给任何一个老师都增加了挑战性。多媒体的应用，使呈现知识的形式变得丰富，知识容量增加，课堂效率提高，学生对学习产生兴趣。学生自主预习，复习，做作业形成了良好的习惯，学习效果十分明显。（五）增加了学生追求文化知识
6、的欲望在用多媒体给学生上了课以后，有些学生问我这些教学画面是用什么做的？怎么做的？怎么可以输入分数？等等，可能有人认为这是教学失败的表现，学生不关心数学的问题，却问一些其他科目的教学内容。能通过数学课让学生对其他文化知识产生兴趣，这难道不是对学生的一种侧面引导广泛的学习兴趣吗？很多文章对于教师用多媒体教学产生了置疑，说是一种走形式、计算机技术的表演等，其实这或多或少还是对学生一种潜在的教育吧，教育就应该是相互交叉的教育过程，不能单靠某一科的教师对学生教育。总之，在现代数学教学模式下，多媒体教学的灵活运用给教师、学生带来的是翻天覆地的变化，我们希望教师是一个组织者，引导者，成为一名教学过程的设计者;学生是学习者，是知识的发现者。这需要改变我们的观念，抛弃旧的传统教学模式，应用多媒体教学在数学教学中的闪光处，来开启学生的智慧之门。
