1、西门豹教案篇一：西门豹教学设计西门豹教学设计（1 ）：一、教学资料概述西门豹是小学五年级下册语文教材第 9 板块智慧故事中的第一篇课文。课时安排需要 2 课时。这个版块的主题是智慧故事。板块安排了西门豹 、 田忌赛马|晏子使楚三篇课文。这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。 西门豹是本版块的第一篇课文，是根据东周列国志改编的历史故事课(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘: 西门豹教案) 文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个
2、为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。二、教学目标分析1、认识本课的 10 个生字，会写 8 个生字，正确读写荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促等词语。3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。三、学习者特征分析五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学西门豹送新娘破除迷信的环节中
3、，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。四、教学策略选取与设计这节课重点解决课文写了什么的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。六、教学过程第一课时一、故事导入：在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。教师板书：西门豹这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫豹。就这样西门豹就
4、到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。教师板书：田地荒芜人烟稀少西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文西门豹 。自学生字词语。【这一环节的设计目的有二：一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。兴趣是最好的老师，让学生对课文资料，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。二是在课前简单介绍故事发生的时光、地点和人物。 】二、初读课文，自学生字、词语。1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟面如土色提心
5、吊胆2、利用工具书查一查自我不明白的词语。3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语形容担心害怕，安心不下。 （提心吊胆）脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。 （面如土色）把水输送到田里。 （灌溉）以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 （巫婆）4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分 10 分，有一个词语或一处没完成者去 1 分，自我评估自我自学的效果是优（8 10 分） ，良（7 6 分）及（5 分）不及（5 分以下，不含 5 分）【自主学习能够培养学生主动学习的潜力。透过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。小组学习，
6、利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时光，让教师能够更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。 】二、再读课文，理清课文脉络1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。 （学生汇报，教书归纳）a 发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。b 将计就计，破除迷信，为民除害。 （板书）c 兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。 （板书）2、根据学生的汇报，完成填空。西门豹治理邺，具体做了三件事：1 、2、3、 ，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业
7、的好地方。【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。 】3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。想想课文是按事情发展的顺序来写的。教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。c 课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。课文重点写了经过，起因和结果略写。【这一环节的设计是培养学生初学课文站在全篇的角度去把握文章的脉络，了解课文的重点、难点资料，有的放矢。长时光的练习，能够培养学生在习作中条理清晰的构思材料。 】三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读
8、流利。四、作业：读写课后词语。板书设计：西门豹发现田地荒芜，人烟稀少破除迷信，为民除害兴修水利，造福百姓西门豹教学设计（2 ）：西门豹可谓是一篇历史悠久的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出彩的地方。内心不禁感叹：西门豹呀！西门豹呀！多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出彩，那就索性不设计。我们先看看本课的教学要求：1学习本课 13 个生字及新词，认读 3 个字。2。理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重
9、调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，明白西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。3。正确熟练地读课文。另外我还想根据学生的状况在本次教学中培养学生汲取语文信息的潜力和提高学生的语言感觉。课前准备：篇二：西门豹教学设计 西门豹教学设计教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，初步了解课文内容。2、过程与方法：运用课文中生动形象的语句分角色朗读表演这个故事。3、情感态度价值观 ：懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理教学重、难点：重点: 通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理难点：学习本课描写人物言行，
10、表现品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学流程：一、学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同的人物的语气和心情。2.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。二、导入师: 同学们，距今 2000 多年前的战国时代，有一个小官，全心全意为老百姓做实事、做好事。深受百姓爱戴。他的名字永载史册，名垂千史。这个人大家知道吗？他是谁呢？板书：西门豹生: 齐读课题 西门豹师：你知道他姓什么？叫什么吗？（出示：姓西门 名豹）西门豹是著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。师：你想知道什么呢？生: 他是怎样的一个地方官，是什么地方的官，讲了
11、有关他的什么故事?）三、出示词语，学生指名读，正音，齐读。指导学写生字。四、自主探究、合作学习（一）导读、自读课文1.西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？（ 1）指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语：田地荒芜、人烟稀少。（2 ）理解词语：田地荒芜、人烟稀少2小组合作探究：西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，西门豹向老大爷问了哪几个问题？通过老大爷的回答西门豹了解到了什么情况？（1 ）为什么田地荒芜，人烟稀少？（2 ）是谁给河伯娶媳妇的？（3 ）新娘从哪里来？（4 ）漳河有无发过大水。从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（1 ）造成“田地荒芜，人烟稀少”
12、 的原因，主要是河伯娶媳妇。（2 ）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。（3 ）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。（4 ）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。3.学生汇报探究情况。 （联系句子理解“荒芜” 、 “人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？）邺这个地方越来越穷的原因我们找到了，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）4.生生分角色朗读西门豹与老大爷的对话（省略旁白） 。5小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。（三）将计就计，惩办巫绅师：看来同学们都已经明白了事情的真相，那西门豹明白了吗？（生：明白了）造成邺田地荒芜、人眼稀少的原因找到
13、了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么说、怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。师：老师也在想，西门豹权力不是很大吗，派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）1.探讨研究策略，自主合作探究师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？生：我们要着重研究西门豹是怎么说和怎么做的。师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研
14、究？生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法妙在哪里。师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，划出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流。（学生朗读，画有关的句子，同桌合作学习）2.呈现学习结果，综合训练提高。师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生汇报。生：我是抓住“ 这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。生：我是抓住“ 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过
15、几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。生：我是抓住“ 巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：老师发现大多数同学四抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些
16、句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读）师：你们想先读哪一句？生朗读，师做点评。生：（朗读） “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。 ”师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？（生指名同学朗读）师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流）生：（读） “不行，这个姑娘不
17、漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决， （问这位学生）你为什么这么读？生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。（朗读训练：指名读全班学生读）生：（读） “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”师：同学们觉得他读得怎么样？生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：你能试试吗？（生读师生评价 齐读）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫
18、婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。 （官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）生：小孩说：“ 巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。 ”生：小孩说：“ 呀，原来巫婆说的话是假的。 ”生：书生说：“ 西门豹有胆有识，高明！高明！”生：农夫说：“ 哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。师：看来西门
19、豹的做法的确巧妙呀， （板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。4继续质疑问难，保持研究激情。师：课文学完了，老师有个问题还是不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了？老师不明白，你们明白吗？能回答老师这个问题的同学请举手。生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。生：他不娶媳妇了，( 众笑)但人们还是迷信
20、，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?( 众笑)生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。生：因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的篇三：西门豹教案 西门豹第二课时目标：1、有感情地朗读课文，学习课文第 1016 自然段，理解课文内容。2、体会西门豹惩治恶人的巧妙之处3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点、难点重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。教学过程一 复习旧知1. 西
21、门豹守到魏王的指派来到邺这个地方，看到的景象是（生答） ，是什么造成这样的景象。 （生答）2. 这节课我们一起来研究西门豹是如何制止人祸抵抗天灾的呢？让我们带着这问题进入今天的学习。二 解决难点惩治巫婆1.自由请同学们自由朗读 10 到 16 自然段，想想他是怎样制止人祸，抵抗天灾的？2.过渡语：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样做的？他按时来了吗?请你找出相关的句子。出示 10 自然段， “巫婆和官绅急忙迎接”从这里你看出了什么？迎面走来的巫婆又是什么样子呢？3.当西门豹看到新娘是他说了什么？又是怎样做的？请找出相关的句子。 课件再呈现：语句西门豹说_是假，_才是真。 （这就是在假戏真做，既
22、然是这样那他是怎样的语气说话的？）3. 他的真正目的是为了惩治巫婆，说完这句话，他让卫士怎么做的？这里有两个动词用的特别好,它们好在哪里？我们一起看看巫婆投进漳河时的样子，怎样的？西门豹又是怎样惩治官绅头子的？这样做对吗？为什么？惩治官绅当卫士们把巫婆和官绅头子投进漳河后，其余的官绅表情怎样？他们是怎样做的？西门豹又是怎样做的？为何他不直接把官绅也投进漳河？ 西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 （出示文字）教育百姓问题：看着官绅们惊慌失措的样子，老百姓都明白了，他们明白了什么？分角色朗读开凿渠道问题：惩治了巫婆和官绅，惩治了官绅，一心为民的西门豹为百姓们制止了人祸，那西门豹是如何抵抗天灾的呢？ 齐读 16自然段，思考他做了什么？ 用简单的字概括。 （开凿渠道 兴修水利）三 小结
