1、人教版水资源教案篇一：4.2爱护水资源教案(1)( 新人教版选修 1)第四章 保护生存环境第二节 爱护水资源【 教学目标】1、知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况；2、了解水资源状况；3、掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。【 教学重点】认识水体污染的危害，了解几种主要的污水处理中的应用【 教学难点】混凝法、中和法和沉淀法在污水处理中的应用。【 教学过程】【 情景导入】青山绿水蓝天白云总会给我们无限美好的感觉，但现在随处可见的是散发着臭味垃圾飘浮的河沟，干净清澈见底的江河已离我们越来越远。水是我们的好朋友，人体内 2/3 是水，水是体内六大营养成分之一。地球上的水多吗？水资源的现
2、状如何？（一） 、人类拥有的水资源1、地球上的水资源是丰富的，但可供利用的淡水资源有限。2、淡水量占总水量不足 1，可利用的水资源是有限的。（二） 、我国水资源紧缺的原因（1 ）可利用的淡水资源少 （2）分布不均（3 ）人口增长、社会用水量激增 （4）森林破坏严重（5 ）水污染严重【 看图】P8992：图 419 、423、424、425（三） 、造成水体污染的原因(1)工厂排出的废水。 (2)农业上化肥、农药的不合理施用。(3)生活污水的任意排放。 (4)石油泄漏造成的海水污染。(5)放射性水污染。 (6)热污染。一、水体污染的危害1、水体污染：指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水
3、质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。2、国家节水标志（ P89 图 418 ）：是由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水。手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。“国家节水标志”既是节水的宣传形象标志，同时也作为节水型用水器具的标识。对通过相关标准衡量、节水设备检测和专家委员会评定的用水器具，予以授权使用和推荐。（一）水体污染物的危害【 讨论】水体污染究竟会造成怎样的
4、危害呢？（阅读教材P89）【 过渡】水是一种很好的溶剂，水中的污染物种类繁多，现在我们通过几个具体的例子一起了解水体污染物对水体的污染。1、重金属污染【 阅读】案例 1 P89 日本的水俣病和痛痛病【 思考与交流】重金属主要污染物有哪些？说说其来源？【阅读】重金属使人中毒的原理重金属使人中毒的原理:水中的重金属主要污染物通过食物链被，浓度逐级 ，而人正处于食物链的终端，通过食物和饮水，将这些重金属摄入体内，引起人体急性或慢性中毒。 水中的某些重金属污染物又可以被微生物转化为毒性更注：甲基氯化汞的毒性比氯化汞的更大，日本的水俣病就是无机汞转变为有机汞而引起的汞中毒事件。【 资料】我国工业废水中几
5、种污染物最高允许排放浓度2、植物营养物质污染【 阅读】案例 2 P91 赤潮【 思考与交流】（1 ）赤潮发生的原因？（2 ）植物营养物质如何造成水体污染？（3 ）水体的富营养化的危害？解析植物营养物质污染：生活污水和某些工业废水中，含有 的化合物，它们是植物生长、发育的养料，称为 。其中：N 来自等；工业废水、生活废水、农田灌溉，以及水产养殖所投放的饵料和肥料P 来自含磷洗涤剂和农业滥用磷肥等；由于含 N、P 的物质在分解的过程中，大量消耗溶解在水中的 ，并产生大量的养分，使藻类和其他浮游生物大量繁殖。由于占优势的浮游生物的颜色不同，使水面呈现蓝色、绿色红色或棕色等。这种现象在江河、湖泊中出现
6、称为水华，在海湾出现叫做赤潮。 水体的富营养化：由于水体中植物营养物质过多蓄积而引起的污染蛋白质如何污染水体？蛋白质在水中的分解过程是：有关反应：水体的富营养化的危害：当水体发生富营养化时，由于缺氧，致使大多数水生动、植物不能生存，致使的动植物遗骸在水底腐烂沉积，使水质不断恶化，影响渔业生产，并通过食物链危害人体健康3、石油泄露污染【 阅读】案例 3 世界上最大的原油泄露事件【 思考与交流】石油泄露污染会造成怎样的危害？【 讲解】海鸟以及其他海洋生物都被毒死或窒息而死，由此造成的海洋生物多样性减少和海洋生物体内致癌物质浓缩蓄积，给环境和人类带来无法估算的危害。4、农药污染阅读 “科学史话” 杀
7、虫剂 DDT 的功与过【阅读材料】多瑙河污染2000 年 2 月 12 日，从罗马尼亚边境城镇奥拉迪亚一座金矿泄漏出的氰化物废水不可阻挡地流到了南联盟境内。毒水流经之处，所有生物全都在极短时间内暴死，迄今为止流经罗马尼亚、匈牙利和南联盟的欧洲大河之一蒂萨河及其支流内 80的鱼类已经完全灭绝，沿河地区进入紧急状态。这是自前苏联切尔诺贝利核电站事故以来欧洲最大环境灾难。【 过渡】在了解了以上水体污染及其危害，我们应该怎样预防和消除水体污染？二、改善水质（一） 、预防和消除水体污染的措施1、减少污染物的产生；2、对工业污水进行处理，使其符合排放标准；3、农业合理使用化肥农药；4、生活污水集中处理后再
8、排放。（二） 、污水处理方法按方法分可分为： 、 和 等。P94按处理程度可分为： 、 和 。1）混凝法使水中细小的悬浮物聚集成较大的颗粒而沉淀常用的混凝剂 （ ） ， 等。天然水中的杂质多以悬浮物和胶体存在，且胶体一般带负电，而明矾水解后的 Al(OH)3 胶体粒子带正电，Al(OH)3 胶体为絮状，本身疏松多孔2）中和法处理酸，碱性污水对于高浓度的酸、碱废水，应优先考虑回收利用，如采用浓缩的方法回收酸、碱等 用 C(OH)2 中和酸性废水：用 H2SO4 中和碱性废水：3）沉淀法除去重金属离子主要用于处理废水中的重金属离子，根据重金属离子的特点，选择合适的沉淀剂。 如：Hg2+的废水中加入
9、 Na2S 离子方程式4）其他氧化还原法将废水中的有害物质转变为无毒物质、难溶物质或易除去的物质，这是废水处理中的重要方法之一。【 思考】如何爱护水资源？【课堂练习】、1953 年日本水俣湾发生了一起重大的中毒事件，造成人畜大量死亡。科学家分析发现，水俣湾鱼体内甲基汞的含量比周围水体内的甲基汞含量高 3000 倍，那么甲基汞进入鱼体内的主要方式是A 主动运输 B 渗透作用C 鳃部交换气体随血液循环 D 水中食物链下列说法中不正确的是A 赤潮是水体富营养化的结果B 含磷洗涤剂广泛使用与排放是发生赤潮的主要原因之一C 在封闭的海湾更易发生赤潮D 赤潮的发生是与人类活动无关的自然现象3环境污染已成为
10、人类社会面临的重大威胁，各种污染数不胜数。下列名词与环境污染无关的是温室效应 赤潮 酸雨 光化学污染 臭氧空洞 水俣病 潮汐大脖子病 水华A. B. C. D.、在一条鱼、虾绝迹的小河边有四座工厂：甲、乙、丙、丁（它们从上而下的顺序是甲、丙、丁、乙，点在乙的下游） ，它们排出的废液里，每个工厂只含有 Na2CO3、FeCl3、Ca(OH)2、 HCl 中的一种。某中学环保小组对河水监测时发现：甲处河水呈乳白色，乙处河水呈红褐色，丙处河水由浑变清，丁处产生气泡，河水仍清。请推断：1） 四座工厂排出的废液里含有的污染物：甲，乙2） 在 M 处取出的河水中，肯定含有的离子是5、下列说法中不正确的是
11、A 赤潮是水体富营养化的结果B 含磷洗涤剂广泛使用与排放是发生赤潮的主要原因之一C 在封闭的海湾更易发生赤潮D 赤潮的发生是与人类活动无关的自然现象6、水体污染主要有篇二：人教版九年级上册爱护水资源教案课题 4 爱护水资源学科中渗透法制教育教学设计一、设计理念义务教育阶段新课程重视化学基本观念的构建，强调学习的重心应从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和对更为根本的知识结构进行深层理解。但是，在新课程实施中化学基本观念的形成不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动的探究活动中，需要将化学基本概念和具体知识相结合，渗透在教材内容的学习中，学生通过深刻理解和掌握
12、有关的化学知识和概念，在对知识的理解、应用中不断概括提炼出来。本节课基于上述理念设计，运用学生调查报告的形式，以校园周围环境为载体，让学生在教师的启发下进行能动学习，对问题积极发表意见、自主探究调查、互动交流和教师点拨，多种感官、多种方式参与学习活动，培养学生自主学习能力，体现学生是课堂教学的主体。二、教材分析 爱护水资源是义务教育课程标准实验教科书 化学九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一(本文来自：www.bd
13、FqY.cOM 千 叶帆文 摘:人教版水资源教案) 个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的方法，学习用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。这里教材文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。考虑到
14、节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是说这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求并获得。教材后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了教材最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。三、教学目标1、知识与技能（1 ）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况。 （2）了解世界和我国的水资源状
15、况。（3 ）掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。 2、过程与方法（1 ）通过对水资源的了解，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。 （2）通过对节约用水及水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法。 （3）学习利用身边的资源获取信息，与同学合作交流的方法。1234篇三：爱护水资源 教学设计爱护水资源 教学设计雁楠中学：梁霞一、教学目标1、知识与技能：(1)了解世界和我国的水资源状况；(2)了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。 2、过程与方法：通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的方法来看问题。形成节水和爱水意识。3、情感、态度与价值观：(1
16、)学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限； (2)增强学生的节水意识；(3)培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 二、教学资源分析本课题主要介绍两部分内容；一是水资源状况：一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。从一个事物的正反两面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的能力，学习用发展的眼光看问题；二是水资源的保护：从节水和防治水污染两个角度介绍。这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，培养学生节水、爱水的意识俄及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。三、教学策略分析1、本课题主要侧重于情感、态度与
17、价值观的教学，因此，在教学过程中，应让学生亲自去体验，了解本地水资源情况，学会用辨证的方法看待水资源。并配合收集的资料、图片，加深印象；2、在爱护水资源的内容中，以学生调查为主，收集有关水污染的资料、图片、漫画以及污水样品，然后经讨论、分析得出有关水污染的原因以及如何防治；3、综合上述两点，让学生形成节水意识，并在家庭用水调查的基础上培养学生的节水意识。4、本节课的教学形式可多样化，从课堂延伸到课外。可组织学生出墙报、写论文、演讲等，充分调动学生的积极性，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。四、教学重、难点让学生了解世界和我国的水资源状况，学会用辨证的方法看问题，增强节水意识，培养学生
18、的社会责任感。 1. 教学重、难点：重点：水的组成。难点：对单质化合物概念的理解。2.教学准备（1 ）组织学生收集资料，进行社会调查；（2 ）制作水体污染来源示意图的多媒体课件； （3）从网上下载节水标记和水污染漫画等图片。 课时建议:1 课时。 五、教学过程 板书设计： 课题 4 爱护水资源 一、人类拥有的水资源1、水资源概况：全球 世界各国 中国江苏本地；2、结论：水资源的储量是丰富的，但淡水资源是紧缺的。 二、爱护水资源1、节约用水：节水标记。 2、防治水污染：污染的原因： 工业上“三废”的任意排放； 农业上农药、化肥的任意施用； 生活污水的任意排放。水的净化教学设计雁楠中学：梁霞一、教
19、学设计的理论依据关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来， “显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。二、教材分析本课题围绕
20、水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能：（1 ）了解纯水自然硬水与软水的区别；（2 ）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。 2、过和与方法（1 ）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2 ）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观：（1 ）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2 ）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（3 ）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点
