1、,鲁迅,从百草园到三味书屋,小说集： 呐喊狂人日记彷徨 杂文集：二心集坟 散文集：朝花夕拾野草,鲁迅的主要作品,活动一：各抒己见，课前检测,是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:,早上的花到晚上才拾取，比喻青少年时代的往事，到了老年时才写成文章。,朝花夕拾,活动一：各抒己见，课前检测,确凿 豁 菜畦 脑髓 桑葚 陌生 油蛉 鉴赏 蟋蟀 觅食 斑蝥 秕谷 脊梁 竹筛 缠络 白颊 书塾 攒成,请读准下列红色字的字音,活动一：各抒己见，课前检测,确凿 zo 豁 hu 菜畦 q 脑髓 su 桑葚
2、 shn 陌生 m 油蛉 lng 鉴赏 jin 蟋蟀 x shui 觅食 m 斑蝥 mo 秕谷 b 脊梁 j 竹筛 shi 白颊 ji 臃肿 yng 书塾 sh 攒成 cun,每个词语齐读两遍：,活动一：各抒己见，课前检测,1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?,活动二 ：合作探究，整体感知,A “百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的是作者儿时在两个地方的生活片段。 B “从到”表明文章是按照时间和空间顺序来写的。 C 表明文章写作内容是作者由幼时玩乐到长大读书的过程。 D 全文应该大致分两个部分： 第一部分，记叙百草园的生活（1-9）； 第二部分，记叙三味书屋的生活
3、（10-24）。,作者对百草园和三味书屋各有怎样的评价？(百草园和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？),活动二 ：合作探究，整体感知,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,作者喜欢哪一个地方？,百草园,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,5. 百草园“乐“在何处？对百草园的念念不忘表现了“我”怎样的思想感情？,表现了“我”热爱自然、向往自由快乐生活及强烈的求知欲 。,景物美好,故事神奇,捕鸟有趣,1. “百草园”是个什么园?,课文：我家的后面有一个很大的园，相传 叫作百草园。其中似乎确凿只有一些野 草；但那时却是我的乐园。,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,2.第
4、一小节写了什么，在文章内容、结构上起何作用？,写了百草园位置、来历、现在的归属、“我”回忆百草园的原因；结构上总起第一部分。,乐,中心句,一、百草园的有趣生活。 （1-9） 1.总说百草园是乐园。 （ 1 ） 2.百草园的美景与乐事。（ 2 ） 3.美女蛇故事。 （3-6） 4.冬天雪地捕鸟。 （7-8） 5.告别百草园去书塾读书（ 9 ） 二、三味书屋读书的经历。 （10-24）,活动二 ：合作探究，整体感知,具体划分并归纳段意、层意,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,概括段意。,百草园的美景与乐事。,写了哪些景物，哪些乐事？,景物：写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油
5、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。乐事：翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子4件乐事。,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,景物有何特征？分别是从哪些角度来写的？,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的,低唱 弹琴 偶遇 喷烟雾 据说有吃了可以成仙的臃肿的根 有莲房一般的果实 酸甜的像小球的果实,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,鸣蝉 黄蜂 叫天子,在树叶里长吟 伏在菜花上 直窜向云霄,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲藤 覆盆子,肥胖的 轻捷的,不必说,也不必说,单是, 视觉：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、 黄蜂、叫天子,听觉：鸣蝉、油蛉
6、、蟋蟀。, 触觉：按斑蝥、拔何首乌、光滑的石井 栏。,味觉：桑葚、覆盆子,静态,动态,修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶,写景顺序如何？,活动五：合作探究，精段精品（百草园）,活动五：合作探究，精段精品（百草园）,植物,动物,动物,植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,木莲,低 高,高 低,静 动,春 夏 秋,何首乌,高 低,动 静,空间,动静,时间,事物 性质,覆盆子,逻辑,整体,局部,本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态。,“油蛉在这里低
7、唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳，“我”对虫声的欣赏。,“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽，透露出喜爱之情。,比喻句：,拟人句：,1.要仔细观察，抓住形声色态，从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多角度描写，准确勾画出景物的特征。2. 多用修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶等）将景物特征形象化、生动化、情味化。3. 精选贴切词语，语言简洁传神。4. 合理安排顺序，过渡讲求严谨，使景物多而不乱。5. 寓情于景，借景传情，在描写中倾注了对百草园这个儿童乐园的热爱之情。,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,你从作者的写景手法上学到了什
8、么？,作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把他们连接起来？这个句式在文章中起什么作用？,活动三：合作探究，精段精品（百草园）,先用“不必说也不必说”宕开一笔,为的是突出下面“单是泥墙根一带”的内容。既然“单是”泥墙根一带就已经趣味无穷，那整个园子里的趣味就更是比比皆是了。这是“以一概全”的写法。,“不必说也不必说单是”,第三段起什么作用? 插叙美女蛇的故事，有什么作用？,活动四：合作探究，精段精品（百草园）,1. 速读3-6小节：美女蛇的传说，然后讨论：,过渡作用。从第二段的植物，讲到“长的草里是不去的”，从而引出美女蛇的故事，使行文更顺畅。,其一，故事的内容符合儿童好奇、爱探险 的
9、心理。这也是儿时一种乐趣。 其二，给百草园增添了神秘感，丰富了百 草园作为“乐园”的情趣。,这小家伙在干啥呢？,2. 朗读7段，然后讨论： 主要写了什么内容？ 捕鸟之前先写了什么？为什么写？先略写因无人鉴赏而使人扫兴的拍雪人、塑雪罗汉；从而衬托了捕鸟的乐趣。 具体是怎么写捕鸟的？ 先写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验。 找出动作细节，分析其作用。 生动准确地表现了捕鸟的全过程及捕鸟时的喜悦兴奋之情。 7、8小节虽无“ ”字，但字里行间处处紧扣 “ ”字，这是语言的感情倾向使然。 捕鸟已经是三十年前的事了，为什么作者在三十年后还记得得失的缘由？,活动四：合作探究，精段精品（百草园）,乐,乐,雪地
10、捕鸟,捕鸟一直是作者记忆中的乐事；闰土父亲的话启迪我遇 事要冷静、沉着。这是一种朴素的启蒙教育。,有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋的全文。,活动五：合作探究，精段精品（百草园）,1.第9自然段有何作用？ “不知道”三 个字，表明什么？ “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?,起渡段作用。,活动五 ：合作探究，体会感情,不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,“不知道”三 个字表明去三味书屋是被迫的。,2. 三个“也许是”流露了“我”怎样的心理？能否删掉这三个“也许是”？,三个“
11、也许”反映了作者告别百草园时的疑问、猜测和无可奈何的心理，表现了“我”对百草园时的依恋之情，暗含了对“三味书屋”的反感。,3. “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?,“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。,活动二 ：合作探究，整体感知,拟人。两个“Ade”、两个“我的”，表达了无比亲密、依恋之情。,4. 标点亦可表情达意，请揣摩语段中两个省略号、一个冒号和一个感叹号在表情达意上的效果。省略号一：省略，表猜测很多，却一种也不能确定。隐含了害怕、担忧、懊丧等复杂心情。省略号二：省略，表依恋的对象极多。无限依恋之情溢于言表。
12、冒 号：表总结，无可奈何，无比失落。感 叹 号：默默大声呼唤，表情强烈，无比伤感。,活动二 ：合作探究，整体感知,活动七：当堂检测，复习旧知,1. 第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：,菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园
13、合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,视,形状,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,活动七：当堂检测，复习旧知,2. 本段层次井然，请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,活动七：当堂检测，复习旧知,3. 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇
14、没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？,A 表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些 道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；,活动七：当堂检测，复习旧知,先抑后扬，欲扬先抑。,5. 说出捕鸟动作的词语及其作用。,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，及捕鸟时的喜悦兴奋之情。,4. 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）
15、一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。,扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,我来当导游，绍兴游一游！,鲁迅前辈，我来看你了,我来当导游，绍兴游一游！,绍兴竟然是黑白的，白墙黑瓦的建筑、乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥 历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”。传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。,我来当导游，
16、绍兴游一游！,这是鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出当年江南大户人家周家的繁盛。,我来当导游，绍兴游一游！,登堂入室：这是周家会客之处,我来当导游，绍兴游一游！,这是连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲。,我来当导游，绍兴游一游！,周家书房：至今还是书香袭人。,我来当导游，绍兴游一游！,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,我来当导游，绍兴游一游！,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,活动八：合作探究，精段精品（三味书屋）,三味书屋,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,1. “三味书屋”是个什么屋？,是鲁迅幼年读书的私塾。课文：是全城中称为最严
17、厉的书塾。出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋。,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,“古树”与“古书”，“鹿”与“禄”谐音，故其含义是：只要读书好，就会有高官厚禄，享受荣华富贵，光宗耀祖。这画象征着“学也，禄在其中也”的封建宗旨。,2.古树和梅花鹿是则每年回事呢？,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,3. 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,窄小单调沉闷,4.“我”对三味书屋的先生的最初印象如何呢？,“我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人
18、”。,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,5.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写了几个方面的学习生活情况？,问“怪哉”一虫的事这是不可以的； 单调的学习生活，正午习字，晚上对课； 逃课到小园中去自寻乐趣； 师生一起朗读时的情景； 学生课上做游戏、画画。,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,. “仁远乎哉”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,. “笑人齿缺”出自幼学琼林身体，应读作:“笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,. “上九潜龙勿用”出
19、自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,. “厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇。断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”,5. “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。
20、用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。,唉，这么枯燥乏味、晦涩难懂、不合时宜 的古文那时小孩子爱读的呢？,6.在这五个方面中最使作者反感的是什么？,第一个是不允许问“怪哉”是怎么回事。儿童的求知欲和好奇心受到束缚。,第二个是读书的内容和形式。封建教育内容的陈腐、枯燥乏味、晦涩难懂、不合时宜，脱离儿童实际。,孩子的爱好和封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,7. 你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？,游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学
21、方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,8. 从文中找出其他写寿镜吾老先生的句子，说说你对他的印象。,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,古板冷漠迂腐,活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,寿镜吾老先生,方正、质朴
22、、博学、严而不厉、严而可亲。,古板、冷漠、迂腐；,鲁迅对先生的态度：,既恭敬尊重，又含有善意的批判。作者否定的是封建教育制度，而不是老师。,活动二：深入探究，揭示主题,1三味书屋的教育是成功还是失败呢？ 2第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？3作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？,作者通过对在百草园和三味书屋的儿童的截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探索各种知识的广泛兴趣，揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。,三味书屋,环境：,人物：,生活：,主题：,窄小单调沉闷,老先生，古板冷漠迂腐,枯燥乏
23、味,表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满,百草园,对比,景物优美、环境开阔、 生活有趣,闺土父亲，长妈妈 慈爱、亲切、耐心,景物优美、故事神奇、捕鸟有趣,反映了对自然的热爱对自由快乐生活的向往、对知识的渴求,不看书本，你能填写出相应的内容吗？,活动二：当堂检测，主题再悟,活动三：思辨创新，灵感碰撞,1. 对于古代私塾教育，你有什么评价？现代社会，复古式私塾教育有兴起之势（如图），对此你如何评价？,2.相比私塾教育，你对现代教育方式有何高见？,问题一：私塾教育是时代的产物。教学内容以识字 习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，十 分强调儿童良好的道德品质和生活习惯。教学方法基本 上采
24、取注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗 读直至背诵。它在我国两千多年的历史进程中，对于传 播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使 学童在读书识礼方面起过重要的作用。这些都已成为我 国教育的优良传统。现代社会私塾兴起，正是对私塾教 育优良传统的继承和发展。鲁迅先生对三味书屋也是倾 注了深情的，鲁迅先生丰厚的学养正是源于此，从某种 意义上说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。,活动三：思辨创新，灵感碰撞,问题二：现代教育纠正了私塾教育不注重学生个性发展、能力培养、教学方式陈旧落后、教学效果费时费力等偏颇，弥补其不足，注重对学生整体素质的培养，全面提高学生的素质，注重研究性的学习和合作探
25、究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人的合作交流。这种教育更科学、完善。,活动三：思辨创新，灵感碰撞,这节课你学到了什么？或者有哪些 感悟？请你谈一谈，来作为学习本文的 总结吧。,活动四：总结课文，畅谈感悟,老师的话：从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有强烈的求知的欲望和进取心，并且珍惜优越的学习、生活条件。努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会用的人才。,一、请用“不必说也不必说单是就有” 的句式写一句话。（必选） 二、写一篇你童年时期听过的民间传说。 三、用生动准确的语言写一段你小时侯特别喜欢的一项游戏。 四、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、 语言、动作，让同学一看就知道写的是哪一位老师。 五、模仿第二小节，描写春天美丽的校园或公园、乡村一角。（二到五题均200-300字）,作业超市，限选两项,
