1、“悲秋思乡” 古诗词朗诵比赛,评价标准: 1.诗歌内容是否符合“悲秋思乡”的主题? 2.是否读准字音与停顿，读出感情。,天净沙 秋思 (元) 马致远 枯藤老树昏鸦 ， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。,教学目标,在朗读中品味音乐美,拓展延伸,在探究中品味意境美,作家作品,1学会利用“关键词”通过网络进行资料的“搜索”、“分类”与“归纳”。2.在朗读中品味作品的音乐美。3.在探究中体味作品的意境美。,教学目标：,以小组为单位,用三分钟进行网络信息的搜索，最后由小组长对收集的信息进行分类、归纳、并汇总成三十秒以内的作家作品介绍。,一.我带您来认识马致远和他的天净沙 秋思,
2、关键词: 马致远 天净沙 秋思 元曲,评价标准：收集的信息是否准确、全面、简练。,二.在朗读中品味作品的音乐美。,初读作品,再读作品,评读作品,集体朗读作品,吟唱作品,初读,要求：把内容朗读给你旁边的同学听，并相互评价朗读的效果。评价的同学可建议朗读的同学：“如果您在哪个方面再改进一点，那么朗读的作品会更美，朗读的效果会更好。”,再读,要求：以小组为单位，进行小组朗读训练，共同探讨优缺点，准备朗读比赛。 组长可咨询组员的意见，统一小组的朗读方式。,评读,要求：以小组为单位进行朗读比赛，其它三个小组用掌声的强弱进行评分，并派出小组代表进行评价。,押韵美（和谐动听） 节奏美（节奏可按音节兼顾意义来
3、划分） 抑扬顿挫之美（声音的高低起伏和停顿转折）,评价标准：,集体朗读,要求：读出作品的“押韵美”、“节奏美”、“抑扬顿挫之美”。,吟唱作品,要求：小声跟读，“在吟唱中体会作品的音乐之美”,三.在探究中体味作品的意境美。,古代的诗歌创作，非常注重“意”与“景”的融合，即构成意境，意，是诗人表达的思想感情，境，是诗中描写的景物，两者有机结合，形成了一种艺术境界。接下来，我们就一同探究作品的意境美。,作品的前三句一共写了多少种景物？,枯藤、老树 、昏鸦、小桥、 流水、人家、 古道、西风、 瘦马,思考：,从九种景物的修饰词中，可以看出作者怎样的心情？,孤单、寂寞、悲凉,以小组为单位，对同学的绘画进行
4、评赏，通过绘画，探究作品的意境美，并挑选出最好的作品。,根据第三幅画，发挥你的想象，把“游子在黄昏古道”的图景大胆改写成一段散文，看谁写得又快又好。,拓展延伸：课后继续利用网络，找准关键词，搜索以天净沙为曲牌名所填曲子，用我们今天学到的知识，去体会这些作品的意境美。,1.网络的使用，给我们带来便捷，但浩如烟海的网络信息又会使人不知所措。2.因此我们初一的同学，要学会找准关键词，明确信息的分类，多概括、多总结、多归纳。这样网络的资源优势，就会充分体现了。3.但要学好古代的诗歌，单靠网络还不行，我们还要回归文本、多读、多思、多写。4.有人说：“朗读如同赋予作品以生命。”要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，就必须加强朗读。,天净沙 秋思是元曲中的小令，小令是单个曲子，跟现代的歌词大致相近，因此小令就是一首歌。刚才我们在朗读与吟唱中，同学们把短短28个文字变成了声音，并且做到了“声情并茂”、“荡气回肠”，同学们在朗读中给作品赋予了生命，现在让我们一同走进作品那诗情画意的境界。,在同学们的想象中，无论是无精打采的夕阳，还是强打精神的古道，无论是晃悠悠的心还是不敢对镜的脸，都是来自于对原文的细心真心的体悟。 今天，同学们利用网络资源，用最短的时间拉进了我们与作家作品的距离,用深情的朗诵赋予作品音乐的美,用深入的探究与丰富的想象，去填补了作品意永不尽的空白。,
