1、12 总也倒不了的老屋【教学目标】1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读写“准备” “墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】 1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。第一课时【课时目标】1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读写“准备” “墙壁”等词语。2引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教学过程】一、激趣导入，引出课题。1 （课件出示 1）图片摇摇欲坠的老屋。2.
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。3. 导入课题。 （课件出示 2）二、初读全文，认识生字1. 初读课文 2. 检查读书情况。（1） （课件出示 4）读生字 师生同正音：读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒” ，后鼻音“洞、墙”等。（2） （课件出示 5）词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 （开火车读，齐读）三、品读文章，初步感知1 （课件出示 6）插图，谈发现。2品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（3）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
3、3再次看图，你想对老屋说些什么？四、识记生字，写字指导。1.（课件出示 7 生字田字格）2.识记生字3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。第二课时【课时目标】1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学过程】一、生字检查，复习引入。1出示生字，认读。 （课件出示 9） 2. 口头组词。二、品词品句，互动探究。1. （课件出示 10） 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 ，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。 （课件出示
4、 11） “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件 12） （“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示 13） （老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。 （用请求的语气读小猫的话
5、，读出老屋的热情。 ）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示 14） （ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示 15） （老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。 （用恳求的语气读老母
6、鸡的话，读出老屋的热情。 ）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示 16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到， “请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。 ”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示 17） （ 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。 ”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你
7、是怎么知道的？（课件出示 18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答， “老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。 （用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。 ）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。 ）（1） （课件出示 19）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到
8、现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1） “老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋 ，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2） “图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。（3） “我想老屋可能是不耐烦了。 ”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持 21 天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
9、（4） “一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 ”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。（5） “我猜到了老屋会怎么回答。 ”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。（6） “老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。 ”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7） “估计老屋不会倒了。 ”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个
10、情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。（课件出示 20）3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。13* 胡萝卜先生的长胡子【教学目标】1.会认“萝、卜”等本课 5 个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充
11、分的想象，提高语言表达和想象力。3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。4.引领学生续编故事或创编故事。 【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。1.（课件 2） “一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。2.（课件出示 3 胡萝卜图片）今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？二、初读课文，检查预习情况。1.指名读生字词，要求读准字音。2.指名读词语。 （课件出示 6）3.识记生字你是如何认识这些生字的？（课件出示 7）三、理清文脉，了解文意。1.课文
12、主要讲了几件事？2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。第一段(第 1 自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。 第二段(24 自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。第三段（56 自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。第四段（7
13、8 自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。四、品读感悟，深化认识。片段一：胡子飞长1.（课件出示 8）说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？） （板书：常常为刮胡子而发愁）2.（课件出示 9） （1）想象接下来会发生什么样的事情？3.（课件出示 10）：果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长） （板书：胡子沾满果酱快速变长）4.（课件出示 11）：（1）这根胡子会长到多长呢？（2） （课件 12）： 只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。5.胡萝卜先生还在继续
14、走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？片段二：帮助男孩6.（课件出示 13）：（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。 ）（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。 ”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。 ）（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线
15、吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。 ”“我很乐意帮助你。 ”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！） （板书：男孩剪胡子放飞风筝）片段三：帮助鸟太太（课件出示 14）：1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝
16、的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？” ）4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。 ）5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。 ） （板书：鸟太太剪胡子晒尿布）6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。过渡：胡萝卜先生继续往前走。片段四：续编故事1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会
17、继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。 2.小组活动，教师巡视，个别指导。3.小组派代表做汇报发言，师生评议。片段五：欣赏续编故事（课件出示 15）续编故事一乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。（课件出示 16）续编故事二蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。 ”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古
18、筝弦、二胡弦和小提琴弦。（课件出示 17）续编故事三这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。（课件出示 18）续编故事四这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。 ”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。五、整体回味，感悟主题
19、。1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？2.（课件出示 19） 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 （学生自由朗读。 ）3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是（课件出示 20） 帮助别人，快乐自己。 （让我们一起来读读吧！） （板书：帮助别人，快
20、乐自己）【板书设计】常常为刮胡子而发愁胡子沾果酱快速变长胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝 帮助别人，快乐自己鸟太太剪胡子晾尿布14 *不会叫的狗【教学目标】1. 学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹” ，2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。1.（课件出示 2）谜题：“ 走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。2.（课件出示 3 狗的图片）看，今
21、天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.（课件出示 4 封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是不会叫的狗 ，作者是贾尼罗大里。 4.（课件出示 5 作者简介）介绍作者今天，我们一起来学习她给我们带来的故事不会叫的狗 。齐读课题。 （板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）二、初读课文，检查预习情况。1.指名读生字词，要求读准字音。2.指名、齐读、开火车读词语。 （课件出示 6） （2）多音字我能分（课件出示 7）三、理清文脉，了解文意。
22、1.课文主要讲了几件事？2.试着给全文分段，再试着概括段意。第一段(第 19 自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(1024 自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。第三段（2537 自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。第四段（38 自然段结尾）三种结局。四、品读感悟，深化认识。1.学习课文 19 自然段。（1） （课件出示 9）：（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）（3）自由朗读课文 19 自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气
23、，读出狗的委屈、可怜、无奈。2.学习课文 1024 自然段。（1）自由朗读课文 1024 自然段，小组交流读懂了什么。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。 （小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。 ）（3）指名朗读，师生评议。 （读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。 ）（课件出示 10） （板书：（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！预设：小狗并不知道自己是因为没有
24、找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。（4）分角色朗读课文 1024 自然段。3.学习课文 2537 自然段。（1）自由朗读课文 2537 自然段，小组交流读懂了什么。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。 （杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。 ）（3）指名朗读，师生评议。 （读出杜鹃对狗的同情、关心。 ） （板书：杜鹃同情、关心）（课件出示 11） 杜鹃 同情、关心。（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。（5）分角色朗读课文 2537 自然段。五、探
25、究结局，深化认识。1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示 12）第一种结局。（课件出示 13）第二种结局。（课件出示 14、15）第三种结局。 （板书：小狗找准老师很重要）七、整体回味，感悟主题。1.分角色朗读全文。2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙
26、的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。【板书设计】14 不会叫的狗小公鸡关心小狗，诚心诚意地教狐狸嘲笑、看不起杜鹃同情、关心狗找准老师很重要口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态
27、度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。 2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。【教学过程】一、创设情境，揭示活动主题1.教师导语： 同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。 ）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。 ）2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。 ）（课件出示 1）4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。 ）（课件出示 2）名字里的故事二、游戏激趣，猜名字来历1.（课件出示 3）五个奥运福
28、娃的图片。学生猜它们名字的由来。2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。2.教师小结。 （课件出示 45678）3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？三、介绍自己名字的含义。1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?（课件出示 9） 说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。（2）教师小结：我们每
29、个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。 （板书：期望 美好祝愿）2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?（2）学生自愿发言。（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。 （板书：男孩名字：响亮 有力 女孩名字：文雅 清新）3.进一步感受自己名字的独特性。(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱
30、一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)4.引导学生说说自己的乳名。四、了解名字，拓展练习。1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。 （巴金、冰心）（课件出示 10）巴金名字的由来 （课件出示 11）冰心笔名的由来 2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。【板书设计】口语交际：名字里的故事男生的名字：响亮 有力女生的名字：文雅 清新 家人的期望、美好愿望习作续写故事【教学目标】 1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且
31、能尽量做到续编的故事生动有趣。【教学过程】一、谈话激趣，导入主题。1.说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。2.学生交流，教师小结，情景预设：（课件出示 2.3.4）3.教师小结：同学们的生活真幸福，老师非常羡慕你们。今天就是续写故事过生日。二、观察图片，了解要求。1.观察图片。学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。 （课件出示 5）2.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。三、
32、想象交流，补充内容。1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。2.小组派代表最汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。3.师生合作，进行评议。 （在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。 ）4.教师小结，提出要求。（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了
33、同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？（课件出示 6）指出续写故事的时候，应注意几点：（课件出示 7） 第一，认真观察，把握中心。 （板书：认真观察，把握中心）俗话说得好：磨刀不误砍柴功。在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。（课件出示 8）
34、 第二， 联系生活，展开联想。 （板书：联系生活，展开联想）生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。（课件出示 9） 第三，构思情节，大胆创新。 （板书：构思情节，大胆创新）在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。四、合作交流，修改内容五、学生写作，教师指
35、导六、展示交流，评价提高。1.指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？） 。2.给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的故事。七、课堂总结。这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了生动有趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。语文园地四【教学目标】1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。4.通过诵读，体会谚语，帮助
36、小学生积累和团结有关的句子。【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。 （板书：语文园地） （课件出示 1）二、交流平台板块一：交流平台1.在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的 方法和技巧？（板书：预测）2.有目的地交流。（1） （课件出示 2） 一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。（2） （课件出示 3） 为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。（3） （课件出示 4） 我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。3.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践
37、中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。三、识字加油站。板块二：识字加油站1.小组学生合作，查字典完成表格。 （课件出示5）（板书：查字典）2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。3.教师小结。查带点字音序 音节 词语的意思字典基础阁楼佳节盲人唐朝查带点字音序音 （课件出词语的意思3.读句子，说说你有什么发现。照样子写一写，注意标点符号的用法。（1）学生自由读句子。 （2）小组同学互相说说从句子中发现了什么。 （板书：提示语）（3）教师小结，举例说明。无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话” 。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢
38、。 （课件出示 10）第一，提示语在前，说的话在后。例：约瑟说：“爷爷一定有办法。 ”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。 （课件出示 11）第二，提示语在中间，说的话在两边。例：“非常抱歉，孩子， ”大树说， “我现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦， “说话人说”的后面可是用逗号的。 （课件出示 12）第三，提示语在后面，说的话在前面。例：“噢，我大概猜不出来。 ”大兔子说。这种情况下， “说话人
39、说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。五、日积月累。板块四：日积月累课件出示 14） （1）人心齐，泰山移。示6）节字典D din为字词提供音韵、意思解释、例句、用法等等的工具书。基础J jch建筑物的根脚;事物发展的根本或起点。阁楼G 在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。佳节J ji 美好的节日。盲人M mn失去视力的人。亦喻胡涂、不明事理的人。意思：只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。 启发：团结的集体有凝聚力和战斗力。（课件出示 15） （2）二人同心，其利断金。意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。 启发：要搞好团结。（课件出示 16） （3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。意思：比喻人多智慧多，有事情经过大家商量，就能商量出一个好办法来。启发：有事情要大家一起商量。（课件出示 17） （4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。意思：一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好。启发：我们要团结一致。
