1、课题 2 和 5 的倍数的特征教材分析教材从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是 2 的倍数。然后引导学生观察这些座位号的个位上的数的特点，进而概括出 2 的倍数的特征。在学生总结了2 的倍数的特征的基础上，教材又介绍了偶数和奇数的概念。小学资源网5 的倍数的特征编排方式与 2 的倍数的特征相似，也是通过实际情境引入，让学生在观察 5 的倍数的个位上的数的特点基础上概括出 5 的倍数的特征。综合以上分析，本课重点应为：掌握 2 和 5 的倍数的特征，理解偶数与奇数的概念与它们的特征；难点应为：自主探索和发现 2 的倍数
2、和 5 的倍数的特征。教学目标1.学生经历探究 2 和 5 倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。2.在具体情境中理解奇数和偶数的意义，并会判断一个自然数是否为奇数或偶数。3.能正确、迅速地判断一个数是否是 2、5 的倍数。4.从观察比较中入手，使学生养成自主探究学习的良好行为习惯。教学过程设计建议 个性化设计环节层次环节目标导向问题设计导引 环节（层次）目标问题设计 活动安排学习准备1通过猜数游戏引入，激发兴趣。可以设计一个猜数游戏，学生报数，教师说是不是 5 的倍数，激起学生的求知欲望。 小学资源网2验证 5 的倍数的特征。可先由教师报数，学生判断，并用计算器验证。然后由
3、学生报数，全班同学判断。3探求 2 的倍数的特征。让学生在 1100 的数中找出 2 的倍数，并观察他们的特征。4 验证并总结 2 的倍数的特征。让学生分析、验证、归纳 2 的倍数的特征。5 认识奇数与偶数揭示：是 2 的倍数的数也叫做偶数（0也是偶数） ，不是 2的倍数的数叫做奇数。6 师生互动， 可让学生想自己学了解同时是 2、5 倍数的特征。号，是偶数还是奇数？是 5 的倍数还是 2 的倍数，并通过观察，让学生发现同时是 2、5 倍数的特征。1通过基本练习，巩固新知。可设计判断、抢答等练习，直接判断2、5 数的特征。巩固内化2 变式练习，内化新知。可设计各种练习，如按要求选数字卡片组数，组成偶数，5 的倍数等。总结突出重点，回顾全课.回顾知识，自然数分成哪两类？2 和 5的倍数有什么特征？小学资源网
