1、第五章 教育调查法,你做过调查研究吗?,你接受过别人的调查吗?,形式?内容?什么时候?,第一节 教育调查研究概述,一、教育调查研究的含义及特点,1.含义 教育科学的调查研究是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。” （裴娣娜，教育研究方法导论，安徽教育出版社，（1995）2001年，P159）,2.特点 （1）完全是在自然状态下进行的，对研究对象不作任何干涉和控制。 （2）是一种间接的观察，可以进行事后追踪研究。 （3）能够提供教育现象之间可能存在的因果关系线索，但
2、不能直接确定因果关系的存在。 （4）既有优点，也有缺点。 优点：方法简便，研究面广，快速大量获取信息 缺点：1）研究者不能主动控制条件2）二手材料3）调查对象必须有代表性，数量充足,教育调查研究法的主要功能,(1)揭露问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾促进教育的发展。 (2)发现、总结和推广先进教育思想和经验，改进工作，提高教育质量。 (3)为不同层次和不同要求的教育管理和预测工作服务。 因此，在许多教育研究情景中，调查研究可以说是一种相当合适的研究方法。,教育调查研究法的分类（参考资料）,根据不同的标准，有多种不同的分法。 但每一次完整的调查，都包含目的、对象、内容、范围、方法
3、等诸多因素，而每项因素又会体现出各不相同的特征，从而形成比较明显的界限。 根据调查目的、调查对象、调查内容的不同，调查可分为多种类型（如表4-1 所示）。,表4-1：调查的类型与作用,（资料来源：李克东，教育传播科学研究方法，高等教育出版社，1990年，P82）,表5-1：调查的类型与作用,表5-2：调查的方法,（资料来源：李克东，教育传播科学研究方法，高等教育出版社，1990年，P83）,（国外）调查研究分类方法：,（1）以研究目的分类： 描述性调查（descriptive surveys） 解释性调查（explanatory surveys） （2）以研究范围分类： 普查（censuses
4、） 抽样/样本调查（sample surveys） （3）以研究材料分类： 真实事物普查/抽样调查（census/sample survey of tangibles） 非真实事物普查/抽样调查（census/sample survey of intangibles）,（4）以搜集资料方法分类： 个人访问（personal interview） 问卷（questionnaires） 控制观察（controlled observation） （5）以搜集资料时间长度分类： 横断性（式）研究（cross-section surveys）： 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys
5、）：,（国外）调查研究分类方法：,横断性（式）研究（cross-section surveys）：同一时间对不同样本实施调查 横向设计不能测量个体的变化，因为它仅测一次。但是，在横向设计中，不同被调查的小组间的差异却代表了一个范围较大的总体的变化。 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：对同一群人，长期追踪调查。 从取样的角度说，趋势研究是从整个总体中进行随机抽样，群体研究是从特定的总体中进行随机取样，而专门对象研究每次测量的是单一的随机样本。,依据不同的分类标准，对调查研究可做如下的分类： 按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查；
6、按调查的内容，分为学科性的典型调查、反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查； 按调查方式方法，分为被调查者自我报告方式搜集资料的方法、研究者经自己的感官等方式搜集资料的方法、通过一定测试搜集资料的方法和总结经验法； 按综合性程度，分为三类： 包括学校调查、社会调查及公意调查的一般调查研究； 包括个案研究、因果比较研究、相关研究的溯因调查研究； 包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。,二、教育调查研究的类型,1.普遍调查、抽样调查、个案调查 依据：调查对象的选择范围 2现状调查、相关调查、发展调查、预测调查 依据：调查研究的目的 3问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法 依据：调查的方法和手段,
7、三、教育调查研究法的一般步骤（p114）,确定调查课题； 选择调查对象； 确定调查方法和手段， 编制和选用调查工具； 制定调查计划； 实施调查； 整理、分析调查资料，撰写调查报告,第二节 问卷调查,问卷：就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度的测量手段。 问卷法：以书面提出问题的方法搜集资料的一种研究方法。 通常研究者把调查的课题分成若干变量，拟成具体易答的一系列问题，编成标准化问卷，然后发给调查对象，根据回收的答案，进行统计分析，得出结论的方法。,问卷法：,一、问卷调查的特点及优缺点,1.问卷调查的特点 同优点1
8、-3 2.问卷调查的优点 调查过程的标准化 调查形式的匿名性 调查的范围广 适用于大样本，效率高 结果较少地受主、被试交互作用的影响 结果较易量化,3.问卷调查的缺点 灵活性问题，问卷题目结构化影响其灵活性； 主试无法直接观察每个被试，无法记录其答题时的反应； 若问题不明确或调查对象不配合、不回答，会影响问卷的效度,二、问卷的构成,1.标题和指导语 应说明进行该调查的组织或个人的身份 说明调查的目的、意义和用途 要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则 保密性声明 文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切 2.问题 3.结束语,三、问题的设计,1.问题设计的基本要求 （l）围绕研究目的设计问卷
9、； （2）问卷要简短（不超过30-40分钟），易懂易答，不涉及禁忌话题； （3）问卷的内容要易于处理、分析； （4）合理安排问卷的结构，容易、简短、客观、熟知、感兴趣的问题放在前面；复杂、主观态度、生疏、枯燥的问题放在后面。 （5）问题要避免带有双重或多重含义；问题不能带有倾向性；不要用否定形式提问；不要问回答者不知道的问题。,图4-1：问卷设计程序,问卷的设计的程序：,2. 问题的形式 （1）结构式问卷（封闭式问卷） 是否式、选择式、评判式、划记式 （2）非结构式问卷（开放式问卷） 填空式、问答式 （3）综合型问卷 以封闭式问题为主，辅以若干开放性问题,3. 题目格式类型,（1）填空式 请问
10、你家有几口人？ （ ）口 你的年龄多大？ （ ）岁 姓名：；性别 ；年龄； （2）是否式 你喜欢读电大吗？ 喜欢（ ） 不喜欢（ ） 你是否住在学校 是（ ） 否（ ）,（3）选择式 单选式 例如，“你对英语：A很感兴趣；B感兴趣；C一般 ；D不感兴趣； E很不感兴趣”。（4）多项目选择式 你认为人的价值最主要的标志是 （选2项）a.地位 b.权力 c.金钱 d.知识 e.才能 f.成就 g.名誉 h.德行 i.社会贡献 j.其他 （请填上）,（5）排序式 形式与多项选择式相似，但不是让调查对象在答案中进行选择，而是将答案排成顺序 例如：把下列课程按照你喜欢的顺序依次排列（请在括号内表明）1位
11、最喜欢，5位最不喜欢。 语文（ ） 数学（ ） 化学（ ） 生物（ ） 外语（ ） （6）等级式 将答案根据某种标准分成一定等级，由被调查者进行评定，并要求启用某种方式表示出自己所在的等级。 题目的回答形式通常采用李克特量表。常见的有五点分布或是七点分布。 非常赞同 赞同 不确定 不赞同 很不赞同2 1 0 -1 -2,问卷的提问与回答方式,开放式 结构化程度的不同是划分标准： 非结构性的问题：你对数学尖子班怎样看？ 相对的部分性结构题目： 你对大学里与高级职业有关的数学尖子班的有效性怎样看？ 结构性题目： 你认为目前的数学尖子班应当是： a继续下去不要改；b继续下去但要修改；c不要继续,4.
12、题目编制常见错误和注意事项,漏掉了综合性的选择项目。在德和智的关系问题上，你认为：A.德更重要 B.智更重要 （德和智都重要、德和智都不重要） 问题带暗示性。你喜欢饮誉中外的小说红楼梦吗？ 上课讲话是不道德的，你上课讲话吗？ 使用不肯定的词。你经常去图书馆吗？A.是 B.否 使用可作多种解释，意义含糊的词。假如市场上有一种有利于健康且质量好的书包，你将 A.为孩子买一个 B.看看再说 C.有了不必再买 D.其它,问题的陈述使用双重否定句。你是否不赞成物价不改革？A.是 B.否 问题带有刺激性的词。你家里有酒鬼吗？ A.是 B.否 避免那些会对答卷人带来社会化职业压力的问题。问一个老师“你对维持
13、良好的课堂学习气氛感到困难吗？”错误问题 避免问那些个人的或微妙的问题。包括确定的收入及卷入违法活动的程度等。,尽量使用柔和的用语，但要保证答卷人能够看懂。“惩罚”换成“纠正” 短一些的题目要优于长一些的题目。 收集定量信息是，要求被试要打出明确的数量。如行动频率等。每个星期帮助孩子补课几次？多长时间？等等 选择式题目的答案应当是可以穷尽的，选项应当具有排他性。为避免强迫性回答，应当设立中用的答案。比如“不确定”,5.问卷发放途径,1 网络问卷 授权-进入-回答-提交 建立独立网站 与知名门户网站合作发放问卷 建立群，共享发布问卷 2 调查公司问卷发放 客户委托公司受众 3 电话问卷调查 授权
14、-提问-记录,4 定点问卷发放回收 守株待兔 授权-回答问卷-回收-纪念品 5 随机发放回收 双流动性 寻找对象-获得授权-发放问卷-对象回答-回收问卷-纪念品 6 隐蔽调查 寻找对象-预设情境-口述问卷-观察反应-记录结果,三种问卷分发方式的比较,（资料来源：李克东，教育传播科学研究方法，高等教育出版社，1990年，P102）,第三节 访谈法,访谈法,访谈是进行调查的又一有效方法； 是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。,相对于问卷调查， 访谈的优缺点？,思考：,一、访谈调查的优缺点,1.优点： 灵活性强 能够
15、使用比较复杂的访谈提纲 能够获得直接、可靠的信息和资料 不受书面语言文字的限制 容易进行深入调查,2.缺点： 样本容量有限且需要投入大量的人力物力 无法控制主试对被试的影响 干扰性因素、不可控因素较多 访谈结果不易量化,二、访谈调查的类型,1.结构性和非结构性访谈调查 依据：研究着对访谈过程控制与否 结构性访谈（标准化访谈）优点：资料标准化程度较高，便于统计分析 非结构性访谈优点：深入考察问题，灵活性高,2.一次性和重复性访谈调查 依据：访谈时间或次数 一次性访谈调查（横向型访谈调查） 优点：一次完成 重复性访谈调查（跟踪访谈调查或纵向型访谈调查） 优点：所获资料深入并具有动态性，适用于小范围
16、调查研究,3.个别和集体访谈调查 依据：访谈对象的多寡 个别访谈调查优点：有利于沟通，方式灵活，适应性强，易于保密 缺点：效率低 集体访谈优点：效率较高 缺点：针对性和深入性削弱,三、访谈调查的过程,选择访谈对象 准备访谈提纲和访谈计划 正式访谈（包括初步接触、进行提问、注意记录和结束访谈四个步骤）,（1）谈话要遵循共同的标准程序，作好访谈计划。 （2）访谈前尽可能收集有关被访者的材料，取得被访者的信任和合作； （3）访谈中所提问题要简明，易于回答； （4）掌握发问的技术，选题要适合被访者的知识水平和习惯； （5）谈话内容要及时记录； （6）善于洞察被访者的心理变化，随机应变； （7）注意自己
17、的行为举止，以诚相待，热情、谦虚、有礼。,访谈的艺术与技巧,Tips:,访谈不是漫谈 以半结构化访谈为佳 访谈实施过程中注意时间和方向的把握 访谈过程中语言的技巧,第四节 测验调查法,一、测验调查的含义,1.含义：用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法。 2.特点：是根据一定的法则，以测试为工具对研究对象进行测试并且进行量化分析,二、测验调查的类型,1.定名测量、定序测量、定距测量、比率测量 定名测量，数字仅代表事物，无绝对零点，无相等单位，不能进行量化和四则运算，其适用的统计方法有次数和百分数；如性别。 定序测量，数字仅代表等级或顺序位置，无绝对零点，无相等
18、单位不能进行四则运算，其适用的统计方法有中位数、百分数等；如对学校的态度。 定距测量，无绝对零点，但有相对单位，能进行加减运算，其适用的统计方法有平均数、标准差等；如温度。 比率测量，最高级别的量表，有绝对零点和相对单位，可进行任何形式的运算 ，如校园网建设的经费开支。,2.学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量 学业成就测量，也称教育测量，最后以学习成绩来表现； 智力测量，也称一般能力测量；常用的有斯坦福-比纳智力测验、韦克斯勒儿童智力测验量表、瑞文推理测验等； 能力倾向测量，测被试潜在的某种能力，以了解其发展的可能性，预测个人能力发展倾向； 人格测量，也称个性测量，较为著名的有明尼苏达多相个性测验、艾森克人格问卷、卡特尔16项人格因素测验等,3.测量工具的评价指标 效度，是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标，测量效度就是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图； 信度，测量可靠性的度量，它是鉴定测量的结果一致性和稳定性的；注意低信度的测试效度一定低，但低效度的测试信度不一定低； 难度，即受测团体中被试者在答案范围内回答题目的程度； 区分度，即题目对受测者作答反应的鉴别程度 ，是编制常模参照测验中筛选题目的主要指标。,
